概要：《山谷中的谜底》汇报教学设计（第二课时）作者：王伟一、回顾课文。上节课，我们初读了课文——山谷中的谜底，这条山谷在——加拿大的魁北克省，是一条——南北走向的山谷。（板书画出山谷）二、学习1、2自然段，揭开“谜面”。1、这条山谷中的谜究竟是什么呢？打开书本，快速阅读，用“——”画出谜面。2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。3、读后交流：（课件出示：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。）谁能用自己的话说说这个谜面是什么？（课件用红线标出：西坡长满 杂树，东坡只有雪松，然后在黑板上板书：杂树 雪松）4、你们看，加拿大魁北克省的这条山谷早就存在，而这一奇异的景观也早就存在，这样的一个谜容易解开吗？你从哪儿看出来的？（“这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么”。“始终”这个词告诉我们这个景象一直是个谜，一直没有人能解开。）抓住了“始终”这个词来谈自己的理解，还有谁来补充？（从“谁也不知道谜底是什么”中我想到，肯定有许多人为了解开这个谜大费脑筋，可都无济于世，看来这个谜真的很难解呀。）谁能读好这句话。齐
《山谷中的谜底》汇报教学设计（第二课时）,标签：苏教版六年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com《山谷中的谜底》汇报教学设计（第二课时）
作者：王伟
一、回顾课文。
上节课，我们初读了课文——山谷中的谜底，这条山谷在——加拿大的魁北克省，是一条——南北走向的山谷。（板书画出山谷）
二、学习1、2自然段，揭开“谜面”。
1、这条山谷中的谜究竟是什么呢？打开书本，快速阅读，用“——”画出谜面。
2、学生自读课文，教师巡视了解学生读书情况。
3、读后交流：（课件出示：山谷没有什么特别之处，唯一引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。）谁能用自己的话说说这个谜面是什么？（课件用红线标出：西坡长满 杂树，东坡只有雪松，然后在黑板上板书：杂树 雪松）
4、你们看，加拿大魁北克省的这条山谷早就存在，而这一奇异的景观也早就存在，这样的一个谜容易解开吗？你从哪儿看出来的？（“这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么”。“始终”这个词告诉我们这个景象一直是个谜，一直没有人能解开。）抓住了“始终”这个词来谈自己的理解，还有谁来补充？（从“谁也不知道谜底是什么”中我想到，肯定有许多人为了解开这个谜大费脑筋，可都无济于世，看来这个谜真的很难解呀。）谁能读好这句话。齐读。
三、精读课文第3自然段，探究“谜底”。
1、这个奇异的景观最后被谁解开了？（两个旅行者）仔细地默读第三自然段，看看这两个旅行者找出的谜底究竟是什么，请用“~~~~~”画出来。
2、学生按要求默读课文。
3、读后交流，揭示“谜底”：
指名读找到的写“谜底”的句子，（课件出示：谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松之外，柘、柏、女贞之类的树种，也都存活了下来。）
这就是这个难解之谜的谜底。
4、自由地读一读，看看究竟是什么原因使山谷有了这样奇异的景观的？找找关键词，看你能不能解释清楚。
（1）我找到了“东坡雪大”和“西坡雪小”， “雪大”和“雪小”这个谜的关键。
（2）东坡的雪大，所以一些东坡杂树的树枝被压断了；西坡的雪小，树枝根本就压不断，所以西坡的杂树就存活了下来。
（“东坡雪大”、“西坡雪小”“树枝都被积雪压断”、“根本就压不断树枝”用红线标出。）
5、刚才同学们的发言都是围绕着东坡、西坡，雪大、雪小来说的，解释清楚了为什么西坡有杂树，而东坡没有。一起读好这段话。
6、同学们，读了这个谜底，有什么问题没有？（为什么东坡雪大，其它的树木都丧失了生机，而雪松却安然无恙呢？）是呀，为什么东坡只有雪松，雪松的这个本领是什么呢？（“这个本领”下加红线并打问号）请大家再去读读第三自然段，仔细琢磨琢磨雪松的这个本领究竟是什么？
7、交流，投影出示：“当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍翠挺拔的身姿。”
谁来说说雪松到底有什么本领。
（1）我认为最重要的就是“弯曲”这个词，当大雪压在雪松的树枝上时，它那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，这样它的树枝就不会被压断，从而保存了自己。
（2）我觉得雪松还有一个本领，那就是它的树枝会“反弹”，因为它弯曲的树枝具有反弹的本领，雪松才依旧保持着苍翠挺拔的身姿。
是的，雪松的本领就是它那富有弹性的枝丫会弯曲，会反弹，这才使得雪松的树枝没有被压断，在风雪中依旧保持着苍翠挺拔的身姿。让我们看一看雪松是如何在风雪中施展它的这个本领的。（播放动画，体会雪松特殊的本领）（待定）能不能通过朗读来表现雪松的本领呢？
8、（出示，引读）就这样，——反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……应该怎样来读？（读好四个“反复”）指名读，自由读，从这四个“反复”中你感受到什么？
（1）“反复地积”说明大雪一次又一次地压在了雪松的身上，从“反复地弯”、“反复地弹”中我体会到一雪松一次又一次地施展出它的本领，战胜了暴风雪，成为了胜利者。
（2）从四个反复让我感受到了面临暴风雪，雪松是那样地坚忍不拔。
（3）我仿佛看到了雪松日复一日，年复一年地与风雪抗争的情景。
（4）雪松与暴风雪的斗争不是一次两次，也不是一年两年，它是长年累月地在与暴风雪进行着抗争。大雪堆积在它的身上，它就先弯下树枝，等到积雪滑落时，又立即反弹回来。一次又一次，一天又一天，一年又一年，它始终是这样不屈不挠地与暴风雪进行着斗争。
小结，引读：
就这样，一次又一次——反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……
就这样，一天又一天——
就这样，一年又一年——
出示，引读：不论雪下得多大，雪松始终完好无损。
四、深究课文，领悟哲理。
1、现在，我们终于知道了为什么东坡只有雪松的原因了。同学们，这时候，你想对雪松说些什么呢？
2、刚才同学们都是在夸奖雪松，可是曾经也有人读了课文的第三自然段后说，雪松面对风雪，一个劲儿地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，你同意这样的说法吗？请同学们小组里读课文4~6小节，然后展开讨论，发表你的观点。
（1）东坡的雪松在漫天飞舞的风雪之中，没有被压断，而是顽强地生长着，靠的就是它们在风雪中能够适时地弯曲。弯曲不是向风雪低头，而是为了反弹，战胜风雪自下而上下来。
分类导航
最新更新
