李慧文 夹竹桃（第二课时精彩设计）

概要：一起读最后1小节。2、季羡林先生不愧为“学界泰斗”，他真会观察。我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不光要看其外表，更要注意它的内在美。夹竹桃（第二课时）教后反思 根思乡老叶小学 李慧文上午第二节课，我执教了《夹竹桃（第二课时）》。回顾备课工作，结合实际的课堂教学过程，作如下反思。一、教学设想。1、抓住文本中的重点：第四、五自然段，设定教学目标：感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文；品味作者所引起的美妙幻想，联系生活经验，说说自己的幻想。2、分层次地引导学生进行朗读，品味文本。在教学第四自然段时，先自由读，初步感受夹竹桃的韧性；再读课文，用自己的感悟解读夹竹桃的韧性。3、在抓第四自然段最后一句时，先让学生改成陈述句，再让学生改成感叹句。抓住这个契机，既进行了句式的训练，又能启发学生体会作者的思想感情。4、《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”重视自主感悟，让学生再读课文时，用自己的话来解读“韧性”。5、教学语言上尽量精妙。如：正所谓：“仁者见仁，智者见智。”让你的智慧

李慧文 夹竹桃（第二课时精彩设计）,标签：苏教版六年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com
一起读最后1小节。
2、季羡林先生不愧为“学界泰斗”，他真会观察。我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不光要看其外表，更要注意它的内在美。
夹竹桃（第二课时）教后反思
           根思乡老叶小学    李慧文
上午第二节课，我执教了《夹竹桃（第二课时）》。回顾备课工作，结合实际的课堂教学过程，作如下反思。
一、教学设想。
1、抓住文本中的重点：第四、五自然段，设定教学目标：感受夹竹桃花期长、韧性可贵的特点，有感情地朗读课文；品味作者所引起的美妙幻想，联系生活经验，说说自己的幻想。
2、分层次地引导学生进行朗读，品味文本。在教学第四自然段时，先自由读，初步感受夹竹桃的韧性；再读课文，用自己的感悟解读夹竹桃的韧性。
3、在抓第四自然段最后一句时，先让学生改成陈述句，再让学生改成感叹句。抓住这个契机，既进行了句式的训练，又能启发学生体会作者的思想感情。
4、《新课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”重视自主感悟，让学生再读课文时，用自己的话来解读“韧性”。
5、教学语言上尽量精妙。如：正所谓：“仁者见仁，智者见智。”让你的智慧闪光起来！又如：是啊！月色朦胧，花影迷离，叶影参差，花香袭人，作者顿时恍惚了，产生了许多的幻想。再如：叶影吹动，如梦如幻，多么美妙的享受啊！让我们一起走进作者美妙的幻想中，一起读。
结束语也要有点深度，我是这样设计的：“季羡林先生之所以爱夹竹桃，是因为它有韧性，又能引起许多幻想，他真会观察。我们在生活中也要这样善于观察，对于人或事物，我们不光要看其外表，更要注意它的内在美。”
二、成功之处。
1、 板书设计上紧扣文本重点，看上去既精炼，又能点出文章中心。
2、重视利用了“作家卡片”，在第一课时教学伊始，已经利用“作家卡片”向学生介绍了季羡林先生；在第二课时中，引导学生有感情地朗读第四自然段时，又将其作为辅助材料插入，来激发学生的情感，促使他们朗读课文入情入境。
三、教学机智。
1、在指导用“无……不”和“无不”造句时，适时地与青海玉树大地震相联系，教育学生慷慨解囊，向灾区人民献上自己的一份爱心，不失时机地进行思想教育。
2、在学生说出自己的幻想时，说到关于珊瑚的幻想，把小虫子比作在珊瑚丛中嬉戏的小丑鱼。我及时地表扬他奇特的幻想，表示很喜欢这条“小丑鱼”。
四、不足之处。
1、引导学生朗读课文，时间还是不充足，要求学生领悟情感的意图有点操之过急。这节课中，读的效果不明显，而且齐读过多，没有看到学生个体朗读水平的提升。
2、训练的反馈面不广，效果不实。比如说，不管是用“无……不”和“无不”造句也好，还是让学生说自己的幻想也好，其他学生究竟能不能说，没有能进行检查，或者进行进一步的巩固训练。
五、我的思考。
怎样能在现实基础上改善课堂教学的效果？
1、要让学生在课前做好准备，多朗读课文，还可以让学生做好预习作业，这样对文本更熟悉，对教学更能迅速地适应。
2、钻研教材要值得花时间，肯下真功夫。
（1）我在准备课的设计时，认认真真地读了好几遍课文，推敲文本语言，这样来确定教学重点，安排训练点。
（2）多借鉴他人之长，多搜集有关资料。再根据生情，考虑能不能运用到自己的教学中。事实上，关于这一课时，我觉得准备的资料还不够多。
                      

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