苏教版第二册《请你不要告诉她》课堂实录

概要：这篇课文文字通俗易懂，充满了儿童情趣。教师在教学时，能充分发挥学生的主体作用，自始至终教者都没有提一个问题，都由学生通过读发现问题，再通过自己反复朗读，通过多种形式的读，让学生自己去解决问题。这节课的成功之处，就是教者能够通过指导、点拔学生反复朗读课文，去体会文中所表达的感情，没作过多的、繁琐的讲解。新大纲指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中在所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”初读课文时，教者要求学生借助拼音读准字音、读通句子。进一步读课文时，教者通过提出“读的时候想象一下，你眼前好像看到了什么？”等问题，读后展开讨论，让学生“循文明像”，引导学生充分读进课文，有效地培养了学生的想象力。在学生感悟到语言文字的优美时，教者又能抓住契机，让学生把课文背下来，教师教得轻松，学生学得也很轻松。在学习第二部分即后五行时，教者先让学生自由读，通过读，通过表演，再指导学生背诵，让学生进一步咀嚼语言文字的滋味，思考语言文字的内涵，体会学生对老师的一片真情。可以说，这是一个让学生“体情悟道”的生动例证。 教者在这节课的教学过

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这篇课文文字通俗易懂，充满了儿童情趣。教师在教学时，能充分发挥学生的主体作用，自始至终教者都没有提一个问题，都由学生通过读发现问题，再通过自己反复朗读，通过多种形式的读，让学生自己去解决问题。这节课的成功之处，就是教者能够通过指导、点拔学生反复朗读课文，去体会文中所表达的感情，没作过多的、繁琐的讲解。新大纲指出“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中在所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”初读课文时，教者要求学生借助拼音读准字音、读通句子。进一步读课文时，教者通过提出“读的时候想象一下，你眼前好像看到了什么？”等问题，读后展开讨论，让学生“循文明像”，引导学生充分读进课文，有效地培养了学生的想象力。在学生感悟到语言文字的优美时，教者又能抓住契机，让学生把课文背下来，教师教得轻松，学生学得也很轻松。在学习第二部分即后五行时，教者先让学生自由读，通过读，通过表演，再指导学生背诵，让学生进一步咀嚼语言文字的滋味，思考语言文字的内涵，体会学生对老师的一片真情。可以说，这是一个让学生“体情悟道”的生动例证。
教者在这节课的教学过程中，坚守主导地位，许多地方的点拔都很到位、精当。当学生大声读后五行时，教者随即发问：“你们这样读会被老师听到的？”小学生听到老师这一点拔，立即明白该怎样读了，这就是悟。短短的一句话，竟产生了这么大的作用。
三、课堂结构严密合理
读，贯穿本课教学的始终，看似松散，实质上结构极其严密合理。读的方式多，读的面大，读的要求逐渐提高，使学生在反复朗读中做到：读出形－－在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情－－读出语言文字所蕴含的情感，把阅读课真正上成了在教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，在课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。能引导、启发学生乐意读书，把书读好、读懂，读得津津有味，这就是教学艺术。教者又能运用欣赏“田野上的小红花”这幅美丽的图画等美学手段，整个课堂洋溢着美育的气氛，使学生在接受语文教学的同时受到美育的熏陶，这是难能可贵的一次尝试。
四、教学效果显著突出
这节课师生思想专注，由于教师指导有方，学生学得很活，课堂上充满着和谐、欢快的气氛，学生始终处在一个轻松、愉快的学习环境之中。师生之间、同学之间，通过课堂上的相处交流，调动了学生学习语文的兴趣，适时的插花、说话表演，使学生既理解了语言文字，又感悟到它隐含的感情。

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