《乌鸦喝水》阅读教学案例与反思

概要： 生：他把书上的意思做出来是对的，不过，要是我是乌鸦好几颗石子一起放。因为，“一颗一颗”地放太慢了。（对课文提出质疑，好家伙，出乎意料。不过此时我心里有底，我让孩子尽情讨论。） 师：（笑）谁还想说？ 生：我同意他的意见，乌鸦很渴了，非常想喝到水，他应该快一点放石子才对呀！（非常赞同，还补充理由，说得头头是道。） 师：其他的小朋友同意吗？（引导学生进一步探究） 生：不对，书上说瓶口很小，怎么能一下子放那么多的石子呢？ 师：你读课文

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                              生：他把书上的意思做出来是对的，不过，要是我是乌鸦好几颗石子一起放。因为，“一颗一颗”地放太慢了。（对课文提出质疑，好家伙，出乎意料。不过此时我心里有底，我让孩子尽情讨论。）

                                     师：（笑）谁还想说？
                                    
                              生：我同意他的意见，乌鸦很渴了，非常想喝到水，他应该快一点放石子才对呀！（非常赞同，还补充理由，说得头头是道。）

                                     师：其他的小朋友同意吗？（引导学生进一步探究）
                                     生：不对，书上说瓶口很小，怎么能一下子放那么多的石子呢？
                                    
                              师：你读课文很仔细，把每个词的意思都读懂了，又能联系上文理解课文，很有水平。（心里一阵喜悦。）
                                     生：是呀，况且乌鸦是用嘴巴衔的，怎么衔得住那么多石子呢？
                                     师：说得真好！（心里暗暗叫绝！他们的善问善辩令我折服，这个教学片段太精彩了！）
                                     课堂教学中的一惊一喜，让我的心灵犹如大船经历了海浪的一波一折。
                                     感悟一：研透教材，教学才能游刃有余。
                                    
                              “一喜”中的精彩教学片段，完全取决于充分的准备。学生质疑所涉及到的问题，在课前已反复研究过，因此，胸有成竹。“一惊”的失败教学过程，都缘于胸中无竹。（两次顺利的试教，以为这个环节不会出问题，没有从反面思考，钻研教材不深，对学情估计不足，准备不充分。）于是，碰到险情，手足无措。试想，如果课前对这个环节作正反两面的考虑，那么，当出现问题时，就会坦然自若地引导他们再读第1自然段，体会乌四处找不到水，那种着急的心情。学生就自然而然地想到“当乌鸦看见瓶子里有水，它是那样惊喜。”

                                     感悟二：个性学生，催促教师不断提高教学艺术。
                              “平等＋个性”是21世纪中国教育的追求。（北师大教育系康健教授语）我在平时的语文教学中，不断地激发学生的探究兴趣，肯定和鼓励他们点滴的极富个性的发现。他们虽然只是一年级，却有许多学生在课堂上敢作敢为。然而，正是这样的学生，常会让我在课堂上措手不及，你本以为无懈可击的公开课教案，会在他们那里不断地帮你修改，促使自己不断深入地钻研教材，设计相得益彰的教案。个性学生正用他们的与众不同催促着我们教师，不断提高教学艺术。
                              

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