《乌鸦喝水》 教后反思

概要：《乌鸦喝水》 教后反思《乌鸦喝水》这节课内容比较浅显易懂，所以，我在指导学生读书时抓住关键词语展开想象，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性，让同学们都参与到教学活动中来。在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“到处”理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。我是这样设计的：“乌鸦到处找水喝，请学生们想象一下，乌鸦都到哪儿找水喝了？”同学们争先恐后地举起了小手。有的说：“乌鸦飞到城市一看都是高楼大厦和大烟囱，哪儿也没有水喝。”有的说：“乌鸦飞到农村，看到了绿油油的麦田，也没有找到水喝。”有的说：“乌鸦还飞到田野，看见绿绿的草地，就是没有水喝。”有的说：“乌鸦还飞过了沙漠，根本没有水喝。”……“是呀，乌鸦找了这么多的地方也没有找到水喝，心情怎么样？”学生一起回答“很着急”。此时，学生已经理解了到处的意思，接着问：“那谁能够读好这个句子呢？”学生便有声有色地朗读，体会乌鸦到处找水喝的心情。这样巧妙的设置情景，把学生带入课文的情景，让学生由一个局外人变成课文中的主人。最后，我设计了拓展的问题：假如瓶子旁边没有小

《乌鸦喝水》 教后反思

《乌鸦喝水》这节课内容比较浅显易懂，所以，我在指导学生读书时抓住关键词语展开想象，发挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性，让同学们都参与到教学活动中来。

在学习课文第一自然段的时候，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“到处”理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。我是这样设计的：“乌鸦到处找水喝，请学生们想象一下，乌鸦都到哪儿找水喝了？”同学们争先恐后地举起了小手。有的说：“乌鸦飞到城市一看都是高楼大厦和大烟囱，哪儿也没有水喝。”有的说：“乌鸦飞到农村，看到了绿油油的麦田，也没有找到水喝。”有的说：“乌鸦还飞到田野，看见绿绿的草地，就是没有水喝。”有的说：“乌鸦还飞过了沙漠，根本没有水喝。”……“是呀，乌鸦找了这么多的地方也没有找到水喝，心情怎么样？”学生一起回答“很着急”。此时，学生已经理解了到处的意思，接着问：“那谁能够读好这个句子呢？”学生便有声有色地朗读，体会乌鸦到处找水喝的心情。这样巧妙的设置情景，把学生带入课文的情景，让学生由一个局外人变成课文中的主人。

最后，我设计了拓展的问题：假如瓶子旁边没有小石子乌鸦该怎么办？此时学生开始动脑筋想办法了。他们想出来的办法也很不错：用吸管吸、把瓶子倾斜过来……他们说出了各种各样的办法，这样培养了学生爱动脑筋的习惯。

  《乌鸦喝水》这篇课文是一篇经典的课文，虽然篇幅短小,但故事情节曲折，乌鸦经历了找水，看见水，喝不到水，最后通过努力又喝到水这个过程，随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静，在朗读中我引导学生体会其变化的心情。曲折的情节也能很能激发学生的想象。如“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”我启发学生想象：乌鸦可能去过哪些地方找水？去了这么多地方，都找不到水，乌鸦心情怎样？之后让学生带着这样的感受朗读，那份着急之情就油然而生了。后来好不容易找到水了，却又喝不到水，心情又是怎样的?让学生通过想象把这份无奈之情融入到朗读中。学生读的很不错。

   其实，这个故事比较有趣又比较简短，学生大都读得懂，思维也比较活跃，上的比较满意。最后，我问学生除了扔小石子进去喝到水之外，你还有别的什么好方法让乌鸦喝到水时，学生的答案很出乎意料。小萱说：“让乌鸦用吸管吸！”霄禺说：“乌鸦可以请其他动物朋友来帮忙，把瓶子斜过来喝。”雨林说：“把瓶子推倒喝。”他们也做了回聪明的小乌鸦。呵呵
  
《乌鸦喝水》反思

这一课文的教学中，我首先由一则谜语引入课题，即提高了学生的兴趣，吸引了学生的注意力，又促使学生积极动脑，从而愉快地进入学习状态。然后检查课前预习，课前预习的检查有两部分内容：一是读通课文，二是能认识这篇课文要求认识的字。从而整体感知课文内容。这篇课文短小精悍，通俗易懂。通过检查预习，同学们能达到我预定的目标。在学习课文时，我首先出示第一幅图，然后让学生自己读第一自然段，重点引导学生体会乌鸦的心情变化，抓住了“到处”一词语理解，让学生想象“乌鸦四处找水”的情景，体会乌鸦口渴难耐的着急心情。让他们加上动作、表情，边飞边读。乌鸦终于找到了一瓶水时的高兴，也请学生带着同样的心情读读。再读第3、4句，把乌鸦喝不着水的失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛。这样的设计是把学生变成课文中的主人，把文中的重点词“到处”变成了生活中的形象。找到水却喝不到水，怎么办？得想办法呀！让同学们观察第二幅图画，观察乌鸦用什么办法喝到水，然后，读2、3两段，找出乌鸦喝到水的办法，从而感知乌鸦是一个聪明的，遇到事情肯动脑筋的小动物。希望同学们在遇到问题或困难时也应该向小乌鸦一样动脑筋想办法。
《24、乌鸦喝水》教后反思

    这是一篇浅显易懂的童话故事，讲的是乌鸦想办法喝到了瓶子里水的故事，表现了乌鸦的聪明可爱，学了课文，孩子们都能说出遇到困难要像乌鸦那样开动脑筋，想出解决问题的办法来的道理。因此，我把重点放在了朗读和理解一些关键词句上，用朗读体悟本节阅读课的重点。在整体感悟整个故事的时候，我让学生观察课文插图，与学生交流图上画了什么？那乌鸦口渴了，它是怎么喝到水的便引出下文，出示课文的第一节内容，让学生通过理解“到处”这一词，体会到乌鸦四处找水，并急于想喝到水的心情，接着让学生想象它去了哪些地方找水呢？可是，当他喝不着时，一句“怎么办呢？”引出了让孩子思考的问题，我没把问题的答案只局限与课本上，我让学生通过想象，用自己的想法来帮助乌鸦，在喝不到水的情况下，你会想什么办法来解决这个问题，孩子们各抒己见，有的方法还挺有科学依据，我及时的给予评价与肯定，学生的兴趣很浓，体会乌鸦现在喝着水的高兴心情。本节课中，我通过让学生朗读体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，并适时板书，使得理解课文脉络清晰，学生能读懂故事阐述这篇课文的基本道理，这样的教学，既拓宽了知识视野，又丰富了语言积累。

《乌鸦喝水》教学反思

《乌鸦喝水》这篇课文内容简短，教学中我特别注意发挥学生的主体地位，通过角色体验，动手实验，让学生都参与到教学中来。

“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”简单的一句话，而这里的“到处”一词却包含了很多，我让学生扮演乌鸦，到处找水喝，我用采访的形式问“乌鸦”，你去哪里找水了？找到了吗？“乌鸦”回答我说：我飞到东边，那里是一片茂密的森林，找不到水；我飞到西边，那里是一望无边的草原，找不到水；我飞到南边，那里是沙漠，一滴水也没有。通过想像体验，学生理解了“到处”一词，也感受到了找水的不易，体会到了乌鸦着急的心情。接着，“它看见一个瓶子，里面有半瓶水。”那种喜出望外之情不言而喻了。

“可是，瓶口小，乌鸦喝不着。怎么办呢？”你能帮乌鸦想办法吗？我把思考的权利和时间大胆地交给了他们。孩子们的思维活跃，想到了很多办法，课堂因孩子们的奇思妙想变得活跃起来，他们一个个不甘示弱，为自己想到的办法自豪。

　　最后，我让学生模仿乌鸦的办法做实验，学生通过自己亲自动手验证了乌鸦的办法的确是一个好办法，这样的活动培养了学生亲身实践的能力，这种亲身经历和探究性的学习活动学生喜欢的，也是行之有效的一种学习方法。