概要：生自读师：再读一遍，我看谁读的好。生自读师引读，两生跟读师：表情好，但是要来不及了，要紧张，急一点。指名读师：谁还读的比他还急？指名读（三位）师：掌声鼓励，到目前为止，他读的最好，谁还读？指名读。师：读对话的时候，要想想说话人的心情。说完以后，水上飞机就离开了，渐渐远去。小朋友，想不想去那个？下课第二课时师：你知道水上飞机有哪些作用？我喜欢思考，一句话说完。第一句话怎么说？生：水上飞机作用很大师：改一个字生：水上飞机的作用很多。生：有的可以救援；有的可以帮助海上船只输送物资。师：他会说话，第一次说很大，第二次说很多，多比大准确，会说话。谁能念一念，听说你们对水上飞机了解，谁能告诉我，水上飞机的作用？生：有的能……有的能……还有的能……师：你们通过这一课的学习，你都知道哪些水上飞机？他的兄弟很多~生：水上飞机的兄弟很多，有战斗机，有灭火机，还有……师：收获很大，大家看第三题。出示词语：读一读，并用带点的词语造句。救援输送物资渐渐的师：有两个词要我们造句：渐渐的谁能用它来造句呢？想好了再举手。师板画：小草师：春天来了，（彩色粉笔）找不到，在你们想象中是绿色的。春天来了，
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生自读师：再读一遍，我看谁读的好。生自读师引读，两生跟读师：表情好，但是要来不及了，要紧张，急一点。指名读师：谁还读的比他还急？指名读（三位）师：掌声鼓励，到目前为止，他读的最好，谁还读？指名读。师：读对话的时候，要想想说话人的心情。说完以后，水上飞机就离开了，渐渐远去。小朋友，想不想去那个？下课第二课时师：你知道水上飞机有哪些作用？我喜欢思考，一句话说完。第一句话怎么说？生：水上飞机作用很大师：改一个字生：水上飞机的作用很多。生：有的可以救援；有的可以帮助海上船只输送物资。师：他会说话，第一次说很大，第二次说很多，多比大准确，会说话。谁能念一念，听说你们对水上飞机了解，谁能告诉我，水上飞机的作用？生：有的能……有的能……还有的能……
师：你们通过这一课的学习，你都知道哪些水上飞机？他的兄弟很多~
生：水上飞机的兄弟很多，有战斗机，有灭火机，还有……
师：收获很大，大家看第三题。出示词语：读一读，并用带点的词语造句。救援输送物资渐渐的师：有两个词要我们造句：渐渐的谁能用它来造句呢？想好了再举手。师板画：小草师：春天来了，（彩色粉笔）找不到，在你们想象中是绿色的。春天来了，怎么样？用“渐渐的”指名说。生：春天到了，小草渐渐的长出来了。师：不一样的说生：秋天到了，小草渐渐的枯萎了。师：哇，季节变化这么厉害！春天的脚步渐渐的~
生跟说师板画：地平线，山师：在你的想象中，这是什么？生：初升的太阳；落日师：哇塞！有没有别的东西吗？生：月亮师：既然这样，用上你的想象，用上渐渐的，说一句话。生：早上，太阳渐渐的升起来了生：晚上，月亮渐渐的从山坡上升了起来。师：这个小朋友叫小明，他一年级转来，学习成绩不好，现在三年级了，成绩好了。谁能用上渐渐的。想好再回答。生：小明自从转到我们育才小学来，成绩渐渐的提高了。师：谁能自己用渐渐的说一句话。生交流（两位）师：指投影词语，这个词最难了：究竟生找读课文中带究竟的句子。师：究竟在这儿可以换什么？生：想问个明白师：会动脑筋，究竟在这就是想问个结果。师板书：问个究竟师：在你们的生活中，有没有想问个明白，想问个究竟的事情？生：今天，我的数学题写错了……
师：一道，不是全部的数学题。生：猿猴到底是~~，我想到老师那儿问个究竟师：到现在为止说的最好。生活中有没有看个究竟？生：爸爸给我买几只小鸡，我想看个究竟。生：爸爸把一本书藏在衣柜里，我想看个究竟。师：想想怎么改？到底是怎么回事呢？师：看到了这个字就要说了，板书：探生：这个山洞里到底住着谁，我想探个究竟。生：听说常州有个恐龙园；科学家的这些东西怎么发明出来的，我想探个究竟。师：课件出示：每年春天，究竟有多少人来到扬州旅游，我也说不清。表示疑问，谁能根据表示疑问的“究竟”，来说句子？要想好，静心想。你看，他坐下去想一想，又说了。生：宇宙上究竟有多少颗星星，谁也说不清。师：不要“啊”
师：出个难题，你们听说过外星人吗？听说过恐龙吗？以外星人为话题，或者以恐龙为话题，用上两个“究竟”，想好，自己练一练。生：宇宙中究竟有没有外星人，我长大后要探个究竟。生：我想知道，外星球上究竟有没有外星人。生：我想知道，恐龙究竟是怎么灭亡的。师：到目前为止，他说的最好。一个究竟，到底，一个究竟，表示疑问。课后用上两个究竟写话。没能亲耳聆听于老师的课，很是遗憾，看见很多教师对于老师执教本课的想法，很受启发。做为国标本三年级教师，我也想说两句：于老师在一课时中，高效地指导了学生读书，师生在谈话交流、朗读感悟的过程中轻松的学完了整篇课文，我觉得很是可取。引用融冰老师的一段话：一关于长文短教1 为什么提倡长文短教用课程观来观照学科教学，教学因素发生了诸多变化，其中很重要的有两点：①语文教师的角色意识及其所担负的教学任务有了大的变化，语文教师不再是单一学科任课教师，更是学科课程和校本课程的研究者和开发者；②新课程的实施使语文周课时数有了大的变化，课时数减少，而课文篇幅没变，甚至篇目还略有增多，难度略有增加，以传统的教学时数处理方式已不能适应现行要求。此外，从学生的学习需要着眼，长文短教为减轻学生的课业负担、丰富学生的课余生活、开拓学生课外阅读视野、自觉自主自乐地从多种渠道感受生活、获取知识，提供了便利条件。上一页 [1] [2] [3] 下一页
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