《如梦令》教学实录 溧阳实小 张康桥

概要：《如梦令》教学实录 溧阳实小 张康桥 整理人：西小 盛厚祥 参加盐城市建湖县江苏省第七届名校名师语文课堂教学观摩活动2009.12.4 教学过程： 一、 揭题导入 师：板书：《如梦令》。（字写得漂亮吗？）一起把题目读一下。 （板书：宋、李清照）这首词是宋朝著名女词人李清照写的，中间用一点隔开，板书要考虑整体布局。 李清照童年生活在趵突泉边，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生红最美好的时光。人到中年，宋朝与金兵作战，节节败退，于是李清照搬到江南，丈夫后来也去世了。晚年非常孤独寂寞。今天学的这首词是她年轻时写的。 师：这首词的题目是？ 生：如梦令。 师：你们上当了！“如梦令”是词牌名。他有题目吗？ 生：是“常记溪亭日暮。” 师：有的人为了把这首《如梦令》与其他《如梦令》区别开来，再说这首词是就说“《如梦令》“常记溪亭日暮”。但“常记溪亭日暮”并不是题目。 今天我们就来研究这首词的题目。词的题目要能概括词的内容或传神地表达作者的情感，要简洁精炼。我们一起来研究，好吗？ 二、 初读感知 师：请同学先自己读读这首词。 生：入情入

《如梦令》教学实录 溧阳实小 张康桥,标签：苏教版六年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com

《如梦令》教学实录 溧阳实小  张康桥

整理人：西小   盛厚祥

参加盐城市建湖县江苏省第七届名校名师语文课堂教学观摩活动2009.12.4

教学过程：

一、     揭题导入

师：板书：《如梦令》。（字写得漂亮吗？）一起把题目读一下。

（板书：宋、李清照）这首词是宋朝著名女词人李清照写的，中间用一点隔开，板书要考虑整体布局。

李清照童年生活在趵突泉边，大明湖畔，官宦之家，一生追求自由幸福的生活。那是她人生红最美好的时光。人到中年，宋朝与金兵作战，节节败退，于是李清照搬到江南，丈夫后来也去世了。晚年非常孤独寂寞。今天学的这首词是她年轻时写的。

师：这首词的题目是？

生：如梦令。

师：你们上当了！“如梦令”是词牌名。他有题目吗？

生：是“常记溪亭日暮。”

师：有的人为了把这首《如梦令》与其他《如梦令》区别开来，再说这首词是就说“《如梦令》“常记溪亭日暮”。但“常记溪亭日暮”并不是题目。

   今天我们就来研究这首词的题目。词的题目要能概括词的内容或传神地表达作者的情感，要简洁精炼。我们一起来研究，好吗？

二、     初读感知

师：请同学先自己读读这首词。

生：入情入境地认真自读。

师：我们班同学自读时很有词的节奏感。谁来读读？

生1读。（很好，读得准、读得通顺，有节奏感。把词牌名放在前面读。）

生2再读。（非常棒，他看着我，仿佛我的脸上有词，善观察。）

生3读。（很有词的韵味，节奏感很好，读得准，读的通。读出了节奏。）

师：再听听别人是怎么读的。听课文范读录音。谁再来读读？

生4读。（唔，你心里、眼里仿佛浮现出一幅幅画面，用力的想，让我们把画面看清楚。）谁再读？让我们看清画面。

生5读。（很有词的感觉，让我们仿佛进入了词的情境。）

师：读词时要能把词读到脸上，读出动作。范读

生自练。

师：老师读词，大家一起站起来边读边做动作，老师要看大家表情，读的时候要仿佛看到词描绘的情景。

生6读。（师：读时带动作，让大家看到当时的场景。）

师：你读时，可以用一个词形容：惟妙惟肖。仿佛你的严重、脑海中浮现出一幕幕生动的画面。

三、     精读想象

师：指读1、2行，你看到了什么场景？

生1读。

师：你“醉”得不够。“沉醉”可以看出醉得厉害，再请人读。

生2读.

师：你仿佛看到了什么场景？什么画面？

生说略。

师：你们都说到“夕阳西下”，因为词中讲“日暮”。傍晚时分，有一处美景，我给这幅画面起个题目就叫：“溪亭日暮”。（板书）

师：“溪亭”指的就是（生：溪边的亭子）。溪边的亭子在日暮时分是怎样的一番美景呢？同坐说.

生：同座位交流。

生1：……李清照不仅喝醉了，也可能被美景陶醉了。

生2：夕阳西下，亭边在霞光的映衬下，水天一色，让人如梦如幻。

师：这样如梦如幻的夕阳美景，作者怎能不沉醉？范读。

生：齐读1、2句。

师：这么美的景色，让人流连忘返，但太阳落山了，还是要回家了。出示3、4句。

生：读3、4句。

师：读得准。“兴”读xīng，“高兴、愉快”之意。板：兴。（你根据字义区别多音字，是个好办法。）

师：“兴尽”什么意思？

生1：没有心情。生2：高兴之后。生3：兴致得到极大满足。

生齐读，指读。

师：“藕花深处”，你看到了什么？

生：我想到了许多藕花。

师：你由此想到了哪些美丽的诗句？吟诵一下。

生1：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同，接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（我们仿佛来到了六月的西湖。）

生2：“出淤泥而不染”。

师：近看，有一朵朵盛开的荷花，圆圆大大的荷叶挨挨挤挤。瞧，那边，还有花骨朵。远处，一片绿意盎然，绿叶丛中，浅红、粉红、洁白的荷花，星星点点，这就是：“藕花深处”（板书）。

    跟老师写：“藕”。

想象“藕花深处”的美景。

生：藕花深处，粉红、浅红的荷花婀娜多姿，含苞欲放，就像孩子的笑脸，让人心旷神怡，流连忘返，目不暇接。

师：这就是“藕花深处”的美景，这就是作者眼中的美景。

生：齐读3、4句。

师：为什么会“误入”呢？不认识回家吗？

生1：作者已经醉了。（联系上下文回答很好。）

生2 ：作者被溪亭日暮的美景陶醉了。情不自禁的误入，再加上天色已晚。

师：景色太美了，情不自禁。李清照突然一个激灵，要回家了，这个时候（天色已晚），这时，李清照心里（生：非常着急。）所以词中写到：“争”（板书）。“争”是心理活动的。 “争渡、争渡”就是心里想怎么划回家呢？

[1] [2]  下一页