概要：《最大的麦穗》教学案例 沈秋芳课堂实录：…… 师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ 一学生朗读一、二小节 师：你读得正确、流利。但你还可以发挥得更好！如果你是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住，那么，苏格拉底的话该怎样读？大家都练一练。准备挑战这位同学。 同学们练得有声有色 师：我相信，你一定能比上一次读得更棒！ （这一次朗读，他把“最大的”“只许进，不许退”强调得很清楚，也很自然。） 师：真为你高兴，你一遍比一遍读得好！ （一生自愿站起来朗读课文的三、四、五节，他读得响亮。） 师：请你们转过脸来，让我们再次聆听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的愉悦！ 生热烈鼓掌！ 师：大家的掌声是对你的认可与鼓励！生：谢谢大家！ 师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获地走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢？请朗读课文的第六小节。 师：看来你是严肃派的苏格拉底。（笑声）这一节谁再读一遍？ 一位女同学柔声细语地读起来 师：你的朗读如春雨，润“心”细无声。看来，你是温柔派的苏格拉底。 师：课文还剩下最后一节，愿意朗读的同学请站起
《最大的麦穗》教学案例 沈秋芳,标签：苏教版六年级下册语文课堂实录大全,http://www.88haoxue.com《最大的麦穗》教学案例 沈秋芳
课堂实录：
……
师：老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？
一学生朗读一、二小节
师：你读得正确、流利。但你还可以发挥得更好！如果你是苏格拉底，给学生提要求，既要让他们听得清又要让他们记得住，那么，苏格拉底的话该怎样读？大家都练一练。准备挑战这位同学。
同学们练得有声有色
师：我相信，你一定能比上一次读得更棒！
（这一次朗读，他把“最大的”“只许进，不许退”强调得很清楚，也很自然。）
师：真为你高兴，你一遍比一遍读得好！
（一生自愿站起来朗读课文的三、四、五节，他读得响亮。）
师：请你们转过脸来，让我们再次聆听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的愉悦！
生热烈鼓掌！
师：大家的掌声是对你的认可与鼓励！
生：谢谢大家！
师：苏格拉底看到弟子们两手空空，一无所获地走到麦地的尽头，他是怎样开导弟子的呢？请朗读课文的第六小节。
师：看来你是严肃派的苏格拉底。（笑声）这一节谁再读一遍？
一位女同学柔声细语地读起来
师：你的朗读如春雨，润“心”细无声。看来，你是温柔派的苏格拉底。
师：课文还剩下最后一节，愿意朗读的同学请站起来！
同学们争先恐后地站起来。
师：短短的十几分钟，你们把课文读得正确、流畅，有的同学还能读得声情并茂，真是好样的！
……
教学反思 ：
把课上到孩子们的心里，在我看来，必须具备三个条件：其一，情感撞击；其二，心灵对话；其三，学会分享。
所谓情感撞击，首先意味着课堂是一种情感的课堂；其次意味着师生情感同时运动，相互碰撞；再次意味着它是促使学习者以最佳心境投入到学习中的有效保证。
所谓心灵对话，它既是优秀课堂教学的一种本质性标识，又是艺术课堂教学的一种具体操作。成功的心灵对话离不开精心打造的场景。
所谓学会分享，首先意味着学会倾听，学会走进儿童的内心世界，学会用儿童的眼光看待世界。课堂上的倾听是师生心与心的碰撞、爱与爱的交流、情与情的融会；是一种亲切的对待，一种由衷的信赖，一种美妙的心境。
课堂实录：
……
了解雪松能在逆境中生存的原因（松树的本领）
师：正是有这种本领，雪松才能在逆境中生存。那么，东坡的雪那么大，普普通通的雪松究竟用什么本领战胜了大雪？让我们到文中找找答案。（让学生自由读文后交流）
师：谁来说？（生说后出示）
★“当雪积到一定程度时，…… 完好无损。”
师：同学们再读读这段话，雪松的本领究竟是什么？（生自己读）
师：我知道很多同学都发现了雪松的本领。现在不说，谁能通过朗读告诉我们。（指名读。）
师：谁听出来雪松的本领是什么？谁来说？（指名读。）
师：如果这样读。师范读。你们听出来了吗？（总之，要找出弯曲、反弹）
师；雪松的本领就是弯曲、反弹。同学们很会学，作为奖励，老师请同学们一起来欣赏这奇异的景象。（演示，循环三遍）
师：刚才我们说了，看了，现在谁能把松树的本领读出来。（指名朗读）
师指导：你弯曲的也太快了，太容易些了，好象一片雪花落下来，你就弯曲了，这可不像雪松的弯曲！好好看看，雪松是在什么情况下弯曲的呀？）
生：是雪积到一定程度的情况下弯曲的。
师：“一定的程度”是指什么程度？
生：雪积了厚厚的，雪松实在吃不消了，顶不住了！
师：对呀！雪松是在尽可能的去承受雪的压力而又实在承受不了的情况下才开始弯曲，才肯弯曲的呀！虽然是弯曲，但这里面有抗争的力量，我们应该读出这种力量！（指名再读）
师：在这过程中，雪不断地积，雪松不断地弯，雪不断地落，雪松不断地弹。（边说边板书：积、弯、落、弹）
师：这是多么震撼人心的画面，但是，如果我们要真正感悟到雪松的精神，就必须走进那场大雪，走进雪松，把自己当成雪松，才能体会雪松的精神。你们两组就是风雪中的雪松，大雪来临时，你们弯曲，反弹，不断地抗争。看！一场大风雪来临了。怒吼的狂风裹挟着大团大团的雪花扑向了山谷，它们咆哮着，狂笑着似乎要把山谷中的一切树木一扫而光。（放风吼的声音）听！它们在叫什么？（生说）它们在喊什么？（生说）
师：老师也想和你们一起读读。我就是大雪，你们就是雪松，看看是我大雪厉害，还是你们雪松坚强。（分角色读）
师：狂风还在怒吼，雪反复地积，（你们）反复地弯（生），反复地落（师），反复地弹（生），不论雪下得多大（师），雪松始终完好无损（生）。（师生分角色读“雪”和“松”行为的句子）
师：下面女生当雪，男同学做雪松，再来读读这段话。（男女分读）
师：这就是充满智慧的弯曲，充满力量的反弹，这就是雪松的本领！这就是雪松能够在最恶劣的环境下得以生存的原因，它是强者，是胜利者。看着这傲立于风雪之中，依旧苍翠挺拔的雪松，你想对雪松说些什么？（让学生自由说）
……
教学反思：
《山谷中的谜底》一文讲叙了加拿大魁北克省山谷中一个奇异的自然现象，启发人们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。因此在逆境和压力面前，我们既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。课文叙事简洁，说理深刻。引导学生理解第二个旅行者的话和最后一个自然段的含义是本课教学的重点，难点。
执教《山谷中的谜底》一课后，收获与感悟真是一言难尽。对于语文课堂教学的设计，我似乎有了一种“柳暗花明”的感觉，这只能说，收获太大了。
课堂上，对于重点段落，我要求学生自主抓住重点词句进行品味,让学生通过朗读与文本、作者进行交流, 品味人生哲理。在本节课的教学中，我一直侧重于课堂要给多个学生体验、参与的机会，要尊重学生的个性化理解，要给学生自主学习的空间，果然学生的收获个性、精彩、全面。
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