《夹竹桃》说课设计

概要： 指名读第三小节（随即演示各种花的图片） 2、谈感受、读好 3、出示：第一小节。读读，你有什么问题要提出？（夹竹桃为什么最值的留恋最值得回忆的花？） 我先学习3自然段，利用语言文字及图片，让学生感受到作者家中其它花的万紫千红，再出示第一自然段与其形成鲜明对比，本文的核心问题（夹竹桃为什么最值的留恋最值得回忆的花？）自然成了学生迫切想了解的问题，激发了学晟的阅读兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”。这样，使学生兴趣盎然地走进学习中，进而培养学生多思、好问、善问的好习惯。既训练思维，又培养学生提问题的能力。 二、以读代讲 读中体会（教学2自然段） 这一自然段语言浅显易懂，教师不必多讲，让学生从读中体会两盆夹竹桃的奇妙有趣，进行有感情

《夹竹桃》说课设计,标签：苏教版六年级下册语文说课大全,http://www.88haoxue.com
                              指名读第三小节（随即演示各种花的图片）
                              2、谈感受、读好
                              3、出示：第一小节。读读，你有什么问题要提出？（夹竹桃为什么最值的留恋最值得回忆的花？）
                              我先学习3自然段，利用语言文字及图片，让学生感受到作者家中其它花的万紫千红，再出示第一自然段与其形成鲜明对比，本文的核心问题（夹竹桃为什么最值的留恋最值得回忆的花？）自然成了学生迫切想了解的问题，激发了学晟的阅读兴趣。正所谓“兴趣是最好的老师”。这样，使学生兴趣盎然地走进学习中，进而培养学生多思、好问、善问的好习惯。既训练思维，又培养学生提问题的能力。
                              二、以读代讲 读中体会（教学2自然段）
                              这一自然段语言浅显易懂，教师不必多讲，让学生从读中体会两盆夹竹桃的奇妙有趣，进行有感情朗读。具体操作如下：
                              1、谁愿意带我们到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃呢？指名学生朗读第二自然段。
                              2、你看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——”画出直接描写花的语句，自读自悟，夹竹桃的花给你留下了什么印象。
                              3、学生交流讨论：抓住“不相容”——“融洽”，体会奇妙有趣
                              4、这么奇妙有趣的景象，这么美的文字，值得我们来读好它。
                              三、品读悟韧 经典积累（学习4自然段）
                              1、读一读，夹竹桃的奇妙有趣花色，在作者的记忆中留下了深深的印象，让作者难忘，还有什么的方也让作者记忆深刻？（可贵韧性）
                              2、品一品，哪些词句体现出它的可贵韧性? 用“～～”画出，四人小组进行交流。
                              4、议一议，全班交流品读心得。（Ppt出示有关句子）
                              5、诵一诵，在交流重点词句后，相机指导朗读。（Ppt配乐）
                              6、背一背，把你喜欢的句子把它积累下来。（根据自己的实力选择）
                              通过以上六个步骤来学习课文重点段，由读懂、读精、读好、成诵，层层入深，从词到句，体会夹竹桃的可贵韧性。
                              以上设计的依据是：1、新课标指出，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏及评价的能力，所以我在设计时为学生提供了多角度的、分层次的阅读机会，使学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体会，有所感悟和思考，使其感受、理解、欣赏及评价的能力得以锻炼。2、成诵必先读好、读熟。在以上的设计中，我根据学生朗读水平的差异，较多运用自由朗读的形式，旨在使学生养成边读边思的习惯，以读为抓手，使学由读求悟，由读生趣，由读生情，使提高学生朗读水平能落到实处。3、“书读百遍，则不解说自晓其义也”，更何况背诵。在背诵时，我因人而异，让学生根据自己的水平选择，让教学做到分层次。4、叶老曾说：“当教师像是帮助小孩走路，扶他一把，要随时随地准备放，能放就放手”。扶一扶，是为了随时能放一放。在以上训练中，我放手让学生自读、自悟、自品、自议，不但使学生愿读会读，而且愿说会说，使他们对语言的感悟能力逐渐提高。

上一页  [1] [2] [3] [4]  下一页