立足文本，感悟情感《夹竹桃》课堂教学赏析

概要：立足文本，感悟情感《夹竹桃》课堂教学赏析 日前，观看了沪太外国语小学杨春柳老师上的《夹竹桃》的课堂实录，虽然影像效果不是很好，但还是充分领略了优秀教师的教学风采。首先，来解析一下杨老师的课堂教学目标：1、针对语言大师的大作，当然得指导学生细细阅读、品味，抓住具体的词句，结合课件的展示，帮助学生理解课文内容，阅读中感受作者在文章中所表达的情感。2、指导学生在情感阅读的基础上，展开联想，在语言文字的对比训练中感受语言大师的造诣，体会表达情感，提高学生对语言文字的理解、运用能力。3、指导学生有感情地学习课文借物抒情的写法，体会作者爱上夹竹桃的原因，领会夹竹桃的韧性、又能引起许多幻想的含义，情感朗读课文，培养学生的审美情趣，激发学生善于发现美、感受美的能力。通过教学实录不难看出，杨老师针对教学目标，设计了一系列的教学活动，以学生为主题，立足文本，师生和谐探究、赏析，感受季大师的文笔风采。活动一：从问题入手，质疑导入主题。上课伊始，杨老师简单介绍季羡林之后引导学生初读，接着就是请学生阅读质疑，“大家体会夹竹桃在作者心目中的位置，有什么疑问？”以学生为学习主体，鼓励学生

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立足文本，感悟情感《夹竹桃》课堂教学赏析

     日前，观看了沪太外国语小学杨春柳老师上的《夹竹桃》的课堂实录，虽然影像效果不是很好，

但还是充分领略了优秀教师的教学风采。

首先，来解析一下杨老师的课堂教学目标：

1、针对语言大师的大作，当然得指导学生细细阅读、品味，抓住具体的词句，结合课件的展示，帮助

学生理解课文内容，阅读中感受作者在文章中所表达的情感。

2、指导学生在情感阅读的基础上，展开联想，在语言文字的对比训练中感受语言大师的造诣，体会表

达情感，提高学生对语言文字的理解、运用能力。

3、指导学生有感情地学习课文借物抒情的写法，体会作者爱上夹竹桃的原因，领会夹竹桃的韧性、又

能引起许多幻想的含义，情感朗读课文，培养学生的审美情趣，激发学生善于发现美、感受美的能力

。

通过教学实录不难看出，杨老师针对教学目标，设计了一系列的教学活动，以学生为主题，立足文本

，师生和谐探究、赏析，感受季大师的文笔风采。

活动一：从问题入手，质疑导入主题。

上课伊始，杨老师简单介绍季羡林之后引导学生初读，接着就是请学生阅读质疑，“大家体会夹竹桃

在作者心目中的位置，有什么疑问？”以学生为学习主体，鼓励学生积极质疑，引出教学的要点，提

高学生自主阅读学习的参与性。

活动二：指导学生自学课文，探究内涵。

教师抛出自学要求：学生自读课文，找一找夹竹桃的性格。从学生完成阶段性自学环节后的交流可以

看出，学生能够在教师指导下自主学习，阅读感悟，探究夹竹桃的性格特点，自学效果明显，学生的

自主学习能力得以培养。

活动三：学生阅读句子谈体会，交流对文本的感悟。

在引导学生自学，了解夹竹桃的性格后，教师组织学生进行集体交流。指名学生交流时，学生是先阅

读感受深刻的句子，接着就开始围绕阅读的句子谈出体会，其余学生举手补充，深入探究感悟。值得

一提的是，从阅读--感受--补充，根本无需教师的提示，可见杨老师平时的阅读感悟训练非常到位，

针对六年级学生的阅读理解能力设计的阅读、批注、交流、补充的习惯已经逐步养成，有利于学生提

高学习课文的能力。

活动四：学生进行句子训练，感受夹竹桃的品性。

在指导情感阅读的基础上，杨老师课件出示并进行了句式的训练：“在和煦的春风里，夹竹桃

_______________。”“在盛夏的暴雨里，夹竹桃_________________。”“在清冷的深秋里，夹竹桃

________________。”学生结合课文内容，进行思维训练，深切感受夹竹桃的韧性，进而感受作者对

夹竹桃的喜爱之情

活动五：课件协助，直观认识，理解透彻。

   教学过程中，教师的课件演示非常及时，起到了很好的辅助效果。尤其值得称道的是杨老师在引导

学生阅读春、夏、秋三个季节的盛开的鲜花的同时，适时出现夹竹桃“无不奉陪”的身影，直观体会

课文的主角夹竹桃的韧性，深切感受夹竹桃才是最值得作者留恋和赞扬的花。

活动六：角色阅读，和谐品读，深化理解。

语文教学离不开阅读，杨老师的精彩引读是本堂课的亮点所在：师分三次分别引读春季、夏季、秋季

其他花的盛开情况，生三次接读：“然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃一声不响，一朵花败了，又

开出一多，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。”师生对应品读，夹竹桃的韧性深深烙在每一位阅读者的

心上。

活动七：合理想象，进行语言训练，启发合理表达。

课文中，除了夹竹桃的韧性，月光下的夹竹桃能够引起我许多的幻想，也是作者喜爱夹竹桃的主要原

因。为了突破这个难点，杨老师不仅利用课件的直观价值，而且尽力创设情景，学生顺利地跟着作者

把月光下夹竹桃的影子想象成地图、荇藻、墨竹的基础上，继续展开联想，有的想象成天上的白云，

有的想象成老爷爷脸上的皱纹等，进行有序表达，拓展学生的思维，进行语言表达的训练，学生有身

临其境的感觉，对夹竹桃的喜爱之情自然加深，对文章中心的把握自由水到渠成之感。

不过，有可能是时间关系，我认为杨老师在这个环节上的创设、启发不是非常充分，以至于学生的想

象表达面不够宽，如果时间更加充裕的话，学生应该能针对月光下的夹竹桃的影子想象出更多更好的

画面，进行更加精彩的语言表达训练，语言文字的锤炼更加充分。

细细品味，总体感觉杨老师的课堂教学目标明确，教学情感丰富，能立足文本，围绕目标有效组织课

堂教学活动，带动学生积极思维，进行语言文字的训练，引导学生阅读、赏析语言大师季羡林的作品

，充分感悟字里行间所蕴含的丰富内涵，体会大师的写作情感。