班主任经验交流发言材料

概要： 第三、班集体必须具有共同的目标。 有没有共同目标，能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。 第四、有特色的活动是增加班级凝聚力的有效途径。 班级活动形式多种多样，包括教育、教学活动，文娱活动等。开展活动时，班主任必须要制订整体计划。一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了生生关系，他们由相识到相知、相爱，到互相理解、互相合作。另外这些活动也为学生提供了赛场，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中，学生的参与意识、主人公意识得到加强，班级的凝聚力也在无形中增强了。 只要我们勇于开拓和创新，不断地总结经验，一定会建立一个生机勃勃、团结向上的集体，一个具有凝聚力班集体凝聚力的形成班级是学校教育的基本单位,也是教师和学生开展双边活动的组织形式。一个良好的班集体,它既不是学生个体的简单组合,也不是班主任一道命令凭借自己的一番热情轻松建立起来的,而是借助一种特殊凝聚力形成的

    第三、班集体必须具有共同的目标。

    有没有共同目标，能影响班级的风气，影响班级的凝聚力。共同目标是通过个体目标的实现而实现的。个体目标与个体现状的差异体现了学生发展与追求的差异。集体目标源于个体目标，又高于个体目标。两者的差异又会诱导学生产生新的追求与需要，调整设置新的目标。

    第四、有特色的活动是增加班级凝聚力的有效途径。

    班级活动形式多种多样，包括教育、教学活动，文娱活动等。开展活动时，班主任必须要制订整体计划。一系列的活动为学生架起了桥梁，密切了生生关系，他们由相识到相知、相爱，到互相理解、互相合作。另外这些活动也为学生提供了赛场，激发了他们拼搏向上的精神。在活动中，学生的参与意识、主人公意识得到加强，班级的凝聚力也在无形中增强了。

    只要我们勇于开拓和创新，不断地总结经验，一定会建立一个生机勃勃、团结向上的集体，一个具有凝聚力

班集体凝聚力的形成

班级是学校教育的基本单位,也是教师和学生开展双边活动的组织形式。一个良好的班集体,它既不是学生个体的简单组合,也不是班主任一道命令凭借自己的一番热情轻松建立起来的,而是借助一种特殊凝聚力形成的群体。著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“集体是教育的工具。”一个健康向上、富有朝气、全面发展的班集体，对每个学生的个体的发展有着巨大的教育作用、激励作用和约束作用。

一、     班级要确立明确的目标

  一个班级应该有一个集体的目标，它会促进凝聚力的形成。作为班级的组织者，班主任应该结合本班学生思想、学习、生活实际，制定有一定意义又符合大多数学生需要的，经过努力可以实现的目标。集体的目标制约着群体的心理，它的确对集体凝聚力的形成与巩固具有核心的意义，它是维系、激励、引导全班同学团结奋斗、不断追求的动力。如果同学们对班级目标一致认可，那么大家在实现集体目标的同时，也是在不断满足个人需要，大家就会劲往一处使，心往一处想，想集体所想，急班级所急，使之内化为班级自身发展的动力。我原来接的班级凝聚力不强，学生都摆出一副“事不关己、高高挂起”的姿态。为此，我为学生制订了班级初步目标——即在班级内部评选卫生标兵和纪律标兵，并在墙刊上设立光荣榜，全班同学每个人都可以参选，每个人都是评委，都有监督和检举的权力。这样全班的同学的热情都被调动起来了，同学之间互相监督，在监督他人的同时也时刻提醒自己应该如何去做。这样时间一长，学生就养成了好习惯。接着我又制订了下一个目标——即在班级内部评选纪律和卫生小组。小组与小组之间互相监督，互相评比。每当哪个小组被评选上时，就给那个组戴上一朵大红花，小组成员也奖励一颗星。每每这时，其他的小组就会因为自己的小组没被评上而惋惜。这时我让这组成员查找原因，希望他们努力争取下一次能被评上。使他们的热情重新又被调动起来，投入到新一轮的评比之中。这样学生初步形成了集体主义观念。然后我又给他们制订了整个班级的奋斗目标——争夺纪律和卫生流动红旗。经过一段时间的努力，这一目标终于实现了。学生看着这来之不易的旗帜，高兴的欢呼着、跳跃着，兴奋极了。这样循序渐进的目标的确立，把一颗颗松散的心像聚焦一样聚为一点，它激励着每一个同学以极大的热情、百倍的信心积极行动去找准自己的位置，实现自己的价值，不断强化集体凝聚力。

二、     组织丰富多彩的活动

集体活动作为思想教育的一种依托和载体，它带有组织者的思想观念，实施目的和指向，发挥其娱乐、导向和育人功能。班主任要积极组织、参与学校各种丰富多彩的活动，在活动交往过程中，促进学生相互认识、相互关心、相互尊重、相互理解和相互协作，从而培养融洽和谐的人际关系，增进彼此间的信任和友谊，进而升华集体感情和集体观念。因此，我把活动作为振奋班级士气的突破口，学校举行的各种活动我都积极组织学生参加。例如，学校举行的运动会，我做好了思想发动，选好了运动员后，学生便积极训练，并在运动会中取得了好名次。学校举行的六、一儿童节文艺会演，我让学生自己组织选节目，自己排练，我只做了一点指导工作，结果我的信任给了学生极大地鼓励，学生在节目会演中表现得相当出色。还有班级的墙刊设计我都放手让学生自己构思、自己设计，自己制作。他们集众人智慧于一身，设计出了一期又一期的新颖多样的墙刊。每到召开班会时，我给他们制订好主题后，让他们自己收集资料，自己安排会序，一切都让他们自己尝试，给他们一个全新的情感体验。这些活动始终围绕一个主题：为班级的荣誉而尽心尽力去做。事实证明，好的活动效果会使学生产生自豪感、责任感和集体荣誉感。这无疑对班级的凝聚力的形成起到了一定的催化作用。

三、     形象激励、以身作则

在教育过程中，教师是影响学生的最积极的因素。作为班主任应该以人格的力量去影响学生，它将有意无意地影响班级建设，起到积极的激励效应，发挥着巨大的感染力。

要评价一个班级，先要评价它的班主任，也就是说班主任是班级建设的主要因素。班主任有良好的形象，学生会有一种美感、自豪感，增强集体的向心力。

1、          班主任要有高尚的道德品质，以身示范。教师的行为被称作镜子中的行为，教师的一言一行、一举一动都在影响着学生，。榜样的力量是无穷的，班主任其身正，学生才能不令则行。

2、          班主任要有深厚的文化底蕴。教师有一桶水，才能教给学生一杯水。

3、    班主任要有一定的能力。具有较强的班级管理能力，教学能力、分析、判断、处理问题的能力。具有了这些能力，才能把班级的事情处理的井井有条。

4、    班主任要有爱心。爱心是教育的前提，热爱教育事业、热爱学生是一个教师的最基本要求。一名教师要想教育好学生，就要付出诚挚的爱，没有诚挚的爱，就没有成功的教育。教师面对的教育对象是有感情的、有思想的、活生生的人，他们希望得到教师的爱护、关心和尊重。班主任应该做到热爱学生，关心学生，这样才能使师生之间心灵相通，学生才会尊重班主任，信任班主任。班主任才能充分地了解学生，产生心灵感应，进而使学生“亲其师，信其道”发挥情感的能动、激励、调节功能，增强凝聚力的持久性。有付出就一定会有回报。班主任热爱学生，就等于管理成功一半。班主任良好的人缘，对学生产生人际吸引，形成爱的氛围，从而不断强化班级凝聚力。

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