概要： （2）在第二段中作者怎样运用正反对比论证方法？第二课时教学过程 一、继续研习课文 1、讨论分析、理解课文 ①本文的中心论点是什么？ 讨论后明确：“古之学者必有师”，这句开门见山，不仅起到点题作用，而且笼罩全文，概括了要论及的内容、范围 ②分析第一段：作者怎样从理论上对中心论点作初步论证的？ 讨论后明确：第一层：提出中心论点；第二层：正面概论教师的职能；第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性；第四层：正面提出择师标准；第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存 ③分析第二段 Ａ．说说这一段与第一段是怎样联系的？ 讨论后明确：批判当时士大夫耻于从师的不良风气，通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的中心论点 Ｂ．这一段的分论点是什么？ 讨论后明确：第一句：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣 Ｃ．为了论证分论点，为了抨击“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了对比论证？ 讨论后明确： ａ．纵比 古之圣人：从师而问 今之众人：耻
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第二课时
教学过程
一、继续研习课文
1、讨论分析、理解课文
①本文的中心论点是什么？
讨论后明确：“古之学者必有师”，这句开门见山，不仅起到点题作用，而且笼罩全文，概括了要论及的内容、范围
②分析第一段：作者怎样从理论上对中心论点作初步论证的？
讨论后明确：第一层：提出中心论点；第二层：正面概论教师的职能；第三层：反面论述无师不能解惑，从理论上阐明从师的必要性；第四层：正面提出择师标准；第五层：归纳上文，提出从师的原则：无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存
③分析第二段
Ａ．说说这一段与第一段是怎样联系的？
讨论后明确：批判当时士大夫耻于从师的不良风气，通过针砭时弊，从反面论证第一段所提出的中心论点
Ｂ．这一段的分论点是什么？
讨论后明确：第一句：师道之不传也久矣！欲人之无惑也难矣
Ｃ．为了论证分论点，为了抨击“耻学于师”的人，作者从哪三个方面进行了对比论证？
讨论后明确：
ａ．纵比
古之圣人：从师而问
今之众人：耻学于师
作者的议论：圣益圣，愚益愚，其皆出于此乎？
ｂ．自比
对其子：择师而教
对其身：耻学于师
作者的议论：小学而大遗，吾未见其明也
ｃ．横比
百工之人：不耻相师
士大夫：群聚而笑之
作者的观点：师道这不复，可知矣今其智乃反不能及，其可怪也欤！
④分析第三段
Ａ．作者引述孔子的言行，阐述了什么观点？作出了什么论断？
讨论后明确：用孔子的言和行两方面的事例论证“圣人无常师”的论点，最后作教师备注者从孔子的事例中推断出：“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已”的结论
Ｂ．本段的分论点？所用的论证方法？
讨论后明确：圣人无常师举例论证
⑤分析第四段
提问：a．作者为什么称赞李蟠？ ｂ．这段文字的作用是什么？
讨论后明确：a．作者赞扬李蟠，既是对他不从流俗的肯定，也是对士大夫们“不从师”的有力批判；既针砭时弊，又通过赞扬李蟠倡导从师
ｂ．说明写作本文的原因
2．欣赏品味
问题：本文语言上有什么特点？
讨论后明确：
（1）整句散句结合：整齐的排偶句和灵活的散句交错运用，配合自然，错落有致
（2）一个意思，多种句式第二段结语一句比一句重
（3）顶真修辞手法的运用如：“古之学者必有师师者，所以传道受业解惑也”
二、课堂训练
背诵全文
三、布置作业
写一篇《师说》读后感，题目自拟，字数不限
附：板书设计
师 说
韩愈
为师的作用：传道 受业 解惑
古圣人从师而问
古 今众人耻学于师
之 不从师 师道不传 爱其子择师教之
学 从师的必要： 于其身则耻师焉 师道之不
者 惑终不解 欲人无惑难 复可知 不拘于时
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