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《荷叶母亲》教案教学设计9

[10-21 00:23:16]   来源:http://www.88haoxue.com  初一上册语文教案   阅读:68314

概要: 《荷叶 母亲》教案定稿鹰潭实验中学 刘英娥教学目标:1、知识与能力:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力。2、过程与方法:品味诗歌的精美的语言。3、情感与价值:教育学生在享受母爱同时,学会感恩。教学重点:体会诗歌思想感情,体会字里行间所蕴含的思想感情。教学难点:深层品味清丽语言,把握诗歌托物言情写法。教学方法:情景创设法、品读法、讨论法教学课时:一课时教学过程:一、 画面导入,调动情感。同学们,大家好!很高兴能回到母校,和大家一起学习。我姓刘,你们可以叫我刘老师。作为学习伙伴的我,为可爱的你们准备了一份礼物,大家想不想看?(PPT展示:一组动物与幼子嬉戏温馨画面)动物尚且如此,更何况人类。关于母爱,你能联想到什么?(教师顺势引出:有一位作家非常擅长写母爱,她就是冰心。在她的散文诗《荷叶 母亲》中,母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子。)二、初步感知,走近作者。1、 请学生介绍冰心。师:咱们小学学过冰心的文章吗?举几个例子,你还知道有关她的什么资料?PPT补充介绍作者: 冰心(1900­-1999),现代散文家、小说家、诗

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 《荷叶 母亲》教案定稿

鹰潭实验中学 刘英娥

教学目标:
1、知识与能力:指导学生把握诗歌的感情基调,有感情地朗读课文,培养鉴赏诗歌的能力。
2、过程与方法:品味诗歌的精美的语言。
3、情感与价值:教育学生在享受母爱同时,学会感恩。
教学重点:
体会诗歌思想感情,体会字里行间所蕴含的思想感情。
教学难点:
深层品味清丽语言,把握诗歌托物言情写法。
教学方法:
情景创设法、品读法、讨论法

教学课时:一课时

教学过程:

一、  画面导入,调动情感。

同学们,大家好!很高兴能回到母校,和大家一起学习。我姓刘,你们可以叫我刘老师。作为学习伙伴的我,为可爱的你们准备了一份礼物,大家想不想看?

(PPT展示:一组动物与幼子嬉戏温馨画面)

动物尚且如此,更何况人类。关于母爱,你能联想到什么?

(教师顺势引出:有一位作家非常擅长写母爱,她就是冰心。在她的散文诗《荷叶 母亲》中,母亲就像荷叶保护娇弱的荷花一样保护着孩子。)

二、初步感知,走近作者。

1、  请学生介绍冰心。

师:咱们小学学过冰心的文章吗?举几个例子,你还知道有关她的什么资料?

PPT补充介绍作者:

 冰心(1900­-1999),现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。1900年生于福建闽侯一个思想开明的海军军官家庭,幼年广泛接触过中国古典文学作品和汉译外国文学作品。冰心的著作丰富,小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等,散文有《笑》《往事》等,诗集有《繁星》《春水》等。创作最显功力的是“冰心体”散文,它们以细腻温柔而又微带忧愁的情调,轻倩灵活而又含蓄不露的笔调写童心、母爱和自然,语言清新隽丽,耐人寻味。既有白话口语的朴素流畅,又兼备文言特有的简洁凝练。

(师:将童心、母爱和自然记在作者名字下方。

2、(师:下面请大家放出声,朗读一遍课文。)学生自由朗读,明确幻灯片上的生字词,做到读准,读顺,尽量读出感情。

正音:

zǐmèi   hàndàn   qīxié   cílián yīnbì   páihuái  bìnɡdì  huāruì

姊妹    菡萏     敧斜    慈怜    荫蔽    徘徊     并蒂  花瑞

积累词语。

姊妹:姐妹。

花瑞:花开的好预兆。

菡萏:书面语,指荷花。这里指荷花的花苞。(有关荷花的名称还知道几个?)适意:舒适。

攲斜:倾斜,歪斜。

荫蔽:遮蔽。

徘徊:在一个地方来回的走。

(师:记得将这些音标在课文中。你们还有没有不认识的字词,提出来大家一起消灭它。有关荷花的名称还知道几个?)

3、(刚才有的同学读得非常投入,想不想听老师朗读?)再次感悟朗读的魅力。研读课文。

三、研读课文,走进文本。

1、(听完了朗读,下面老师就要大家动起脑,拿起笔,小组讨论,前后左右就近四人一组,共同完成大屏幕上的题目,派一个人做好记录。表现最好的一组咱们给予他们奖励,加油哦)

四人一组讨论:(PPT打出要求)

A、找出两三幅画面,并为每一幅画面取一名字。

(如:怀乡忆莲图

雨打莲花图

白莲凋谢图

红莲飘摇图

荷叶护莲图)

(做好Flash制作,配以画面)

B、每一幅画面中“我”心情又如何?从课文中找出反映变化的依据。

(烦闷---不适宜---不宁的心绪散了---深深的受了感动)

C、尝试用一个语文术语对课文整体或局部进行一次点评。

(PPT:什么叫术语?就是语文的话语。)

(教师小结:本文在写作上采用的手法有借物抒情、以物写人、融情于景、开门见山、卒章显志、巧妙穿插、对比突出、生动照应等。

2各小组交流学习成果。

交流中,教师穿插问题:

A、最让作者感动的是哪一幅画面?找出与之相对应的段落。

(莲叶护莲图。这一朵红莲正在荷叶的庇护之下,安全地成长着……这画面不仅让作者感动,也深深地触动了我们的心弦。试想一下:如果红莲没有了荷叶的保护,结果会怎样呢?)

B、文眼是哪句?如何理解其中含义。(PPT展示文眼:文章中最能显示作者写作意图的词语或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨,或在篇首,或在篇中,或在篇末。常是议论抒情性的文字。请一同学朗读。)

(母亲啊!你是荷叶,我是红莲。心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽。在这里,“红莲”是“我“,”荷叶“是母亲。“心中的雨点”暗指人生路上的坎坷磨难,只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮风挡雨的人。作者借物抒情,直抒胸臆,)(师:请所有喜欢这一段的同学满怀对母亲的感激之情大声朗读一遍。)

3、学生仿写,小试牛刀。

师:人生的风雨从来就没有间断过,只是在我们最累最痛的时候,母亲永远以一种最温暖的姿态迎接我们。为你指点迷津,护你一路走好。冰心是一个细致敏感的人,因为心中有爱,一沙一世界,一花一天堂,所有自然界的景物都能触发她心里最真挚的情感,看到荷护红莲,她就想到了母亲对自己的庇护。冰心幼时身体孱弱多病,幸有母亲细心照顾,才得以存活。本诗借助一种具体的形象抒发对母亲的爱,请你也用比喻的修辞仿写几句话或者一首小诗,以表达我们自己对母亲的爱和赞美之情。(学生试写,老师指导)

母亲,如果我是_____,你就是_____,_____________。

母亲,如果我是_____,你就是_____,_____________。

例:母亲是伞,我是伞下的孩子。   

母亲是春雨,我是幼苗。   

母亲是挺拔的树,我是树上的果儿。   

母亲是灯塔,我是夜航的船儿。

四、朗读竞赛,品味情感。

(师:看到同学们写出这么富有诗意的句子,老师忍不住又想朗诵一段。你们想不想也配乐朗诵一段?我们也来当一回小小朗诵家。)

1、请几位同学带着美的情怀,用舒缓的语调,饱含深情配乐朗读,可以任选其中一段。

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