苏教版八年级下册语文教材分析及教学建议

概要：这是引导学生在阅读中去发现生活中的美。有的则是引导学生在语文学习中发现自己。《错过》一文中有这样一道题：·从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也可能几近于“过错”。回想一下自己的经历，有没有“错过”转化为“掌握”的情况，你从中悟出了什么?试说给大家听听。在教学中，我们就是要充分利用这样的教材资源引导学生在语文学习中去发现，在这样不断发现的过程中提高学生的语文素养。(3)要充分发挥自由读写单元的作用．培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。留置一个自由读写单元，是八年级教材在七年级基础上的一个新的变化。这样的安排意在体现课程标准提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念，体现这套教材“具有较大弹性，留有广阔空间”的特色，更重要的是为学生的独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创造条件，为教师在教学中发挥教材理解、教材处理的主动性，追求阅读教学的个性化特色提供一个平台。在教学中，教师要充分以学生为主体，务必让学生在开放的空间和自主的状态中解读文本，自己发现问题，在互动和合作学习中解决问题。在教材的处理上力争有所突破，坚决避免把课文设计为阅读训练题加

　　这是引导学生在阅读中去发现生活中的美。有的则是引导学生在语文学习中发现自己。《错过》一文中有这样一道题：

　　·从文章来看，“错过”可以转化为“掌握”，也可能几近于“过错”。回想一下自己的经历，有没有“错过”转化为“掌握”的情况，你从中悟出了什么?试说给大家听听。

　　在教学中，我们就是要充分利用这样的教材资源引导学生在语文学习中去发现，在这样不断发现的过程中提高学生的语文素养。

　　(3)要充分发挥自由读写单元的作用．培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力。

　　留置一个自由读写单元，是八年级教材在七年级基础上的一个新的变化。这样的安排意在体现课程标准提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一理念，体现这套教材“具有较大弹性，留有广阔空间”的特色，更重要的是为学生的独立学习、自主学习、合作学习、创造性地学习创造条件，为教师在教学中发挥教材理解、教材处理的主动性，追求阅读教学的个性化特色提供一个平台。在教学中，教师要充分以学生为主体，务必让学生在开放的空间和自主的状态中解读文本，自己发现问题，在互动和合作学习中解决问题。在教材的处理上力争有所突破，坚决避免把课文设计为阅读训练题加以使用的教学形式。

　　(二)写作

　　八年级上册和下册的写作部分，是按《课标》的“要求”来安排的，并体现《课标》的教育理念。现对照课标要求简要介绍。

　　八年级“写作”的内容可以找出与《课标》要求的对应点。现阐释如下：

　　1．“写作时要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”

　　八(下)第一单元有个作文题“从生活中选择一个你熟悉的事物，如‘树根’‘小草’‘海潮’‘桥’等，展开联想，写一篇500字左右的咏物抒怀的作文。”这两个作文题引导学生关注自然、社会和人生，都要求写出自己的独特感受，充分体现自己的个性。在取材方面只是作提示，而不加具体的限制，因而有利于学生张扬自己的个性，表达出独特的感受、真切的体验和真挚的感情。

　　2．“发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”

　　八(下)第五单元中有个作文题，要求学生自选一个熟悉的对象，写一篇记人的文章。启发学生要“走向社会，走进生活”，去发现生活的丰富多彩，又提示要写“熟悉的人”，而且应“提取有价值的材料来写”，这样才能捕捉到人物的特征。学生按照“提示”去做，写出的文章就能既真实又出新，做到“有创意的表达”。

　　3．“合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想像，丰富表达的内容。”

　　八(下)第一单元的写作是“运用联想，丰富写作内容”，告诉学生，什么叫联想，举了该单元的课文运用联想。丰富写作内容的例子，并谈了运用联想有什么作用。最后还告诉学生如何培养联想能力。接着又通过写作实践，学生就学会如何进行合理的联想。这样，就很好地落实《课标》的要求。

　　4．“写记叙文，做到内容具体；写简单的说明文，做到明白清楚；写简单的议论文，努力做到有理有据；根据生活的需要，写日常应用文。”

　　这里，《课标》提出了写记叙文、说明文、议论文和应用文的要求。八(下)的第三单元，是“写简单的说明文”，提出了说明要准确、通俗易懂的要求，把(课标)中提出的“写简单的说明文，做到明白、清楚”作为最基本的要求。

　　八(下)第二单元，是“写简单的议论文”，告诉学生阐明观点的理由和根据，一是摆事实，二是讲道理。这两种方法，常常要结合使用。在运用事实阐明观点时，也要讲道理，要在举例的基础上加以分析；在用道理阐明观点时，也要联系实际，避免空发议论。这样就落实了《课标》提出的“写简单的议论文，努力做到有理有据”的要求。

　　关于应用文的写作训练，采取以下一些措施：(1)在“附录”中安排了“应用文示例”。从日常生活的需要出发，列出规则、计划、表扬信、倡议书、通告、布告、启事、广播稿等。(2)把应用文写作穿插安排在单元的“写作”中进行训练。如八(上)第一单元要求学生订一份个人课外阅读计划，八(上)第三单元要求写表扬信，八(上)第四单元要求写建议书等。这些都设置了实际生活的情景，从而落实了《课标》中“根据生活的需要，写日常应用文”的要求。

　　5．“能根据文章的内在联系和自己的合理想像，进行扩写、续写。”

　　八(下)第四单元中有个作文题，要求把实验课上发生的事情(提供材料)扩写成小故事。提示学生弄清这个故事的中心意思是什么，详写突出中心的部分，展开合理想像，扩写这个故事。

　　6．“有独立完成写作的意识，注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节。”

　　八(下)第三单元有个作文题“谈谈绿色食品”。要求学生在写作前搜集关于“绿色食品”的有关资料，并去超市、农贸市场作调查，了解其上市情况和人们对它的态度。占有了大量的写作素材后，学生写作就不感到困难，不会为“无米下锅”而发愁，同时也增强了独立完成写作的意识。八（下)第二单元的“课外练笔”中，要求学生在“课外练笔本”里专辟一个“资料集锦”栏，搜集写作素材，进行分类，并选取有价值的制成卡片。这样的措施，就落实了“注重在写作过程中搜集素材”的要求。

　　八(下)第二单元中有个作文题，要求以“你认为当今最值得发扬和提倡的传统美德是什么”为话题，写一篇议论文。启发学生如何“立意”：时代的发展为传统美德注入了新的含义，联系实际思考，目前最主要的需求是什么，也就是当今最值得发扬和提倡的是什么。这样的“立意”就有新意，不落窠臼。

　　关于修改加工，主要有：标点修改，正确提炼中心句，段内句子的呼应，语段中心句的修改，语段修改。从标点到词语、句子、语段，教会学生如何修改加工(七年级重在词语修改，八年级则在此基础上又提出新要求)。

　　7．“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受。沟通见解。”

　　八(下)第五单元中有个作文题：自己写好一篇文章后，在“班级笔会”上交流。用“班级笔会”的形式来交流，确实可以达到“分享感受，沟通见解”的目的。“班级笔会”除读自己的文章外，还可互相评改，交流写作的心得体会。这样就落实了《课标》的要求。

　　总之，教材的“写作”部分，充分体现了“课标”的理念，具有以下几个鲜明的特色。

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