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苏教版八年级下册语文教材分析及教学建议

[10-21 00:22:33]   来源:http://www.88haoxue.com  初二下册语文教案   阅读:68597

概要:1.在写作实践中学会写文章。《课标》中指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。事实证明,学生的写作能力,是在写作实践中提高的,不是教师“讲”出来的。我们教材的“写作”,体现了这个精神。拿八年级的教材来说,单元的写作短文,结合学生的写作实践,精要地介绍有关写作理论、知识和方法,主要指导学生进行实践训练。八年级一学年的写作部分,有25个作文题,9次课外练笔,10次修改作文的训练。这就为写作能力的提高,提供了保证。2.充分开发写作资源。《课标》告诉我们,语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在。无时不有。在写作中,我们也应培养学生开发利用资源的意识。八年级的写作部分设计的作文训练,都引导学生利用身边的写作资源。例如,八(下)第三单元的“写作”中有个作文题,以“谈谈绿色食品”为题。写一篇简单的说明文。题后向学生提了3点要求,其中前2点就是启发学生去寻找写作资源的:“1.写作前查阅报纸杂志、科学书籍,从广播、电视和互联网上搜集关于‘绿色食品’的有关资料。2.去超市、农贸市场作调查,了解有关‘绿色食品’的上市情况

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  1.在写作实践中学会写文章。

  《课标》中指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。事实证明,学生的写作能力,是在写作实践中提高的,不是教师“讲”出来的。我们教材的“写作”,体现了这个精神。拿八年级的教材来说,单元的写作短文,结合学生的写作实践,精要地介绍有关写作理论、知识和方法,主要指导学生进行实践训练。八年级一学年的写作部分,有25个作文题,9次课外练笔,10次修改作文的训练。这就为写作能力的提高,提供了保证。

  2.充分开发写作资源。

  《课标》告诉我们,语文是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在。无时不有。在写作中,我们也应培养学生开发利用资源的意识。

  八年级的写作部分设计的作文训练,都引导学生利用身边的写作资源。例如,八(下)第三单元的“写作”中有个作文题,以“谈谈绿色食品”为题。写一篇简单的说明文。题后向学生提了3点要求,其中前2点就是启发学生去寻找写作资源的:“1.写作前查阅报纸杂志、科学书籍,从广播、电视和互联网上搜集关于‘绿色食品’的有关资料。2.去超市、农贸市场作调查,了解有关‘绿色食品’的上市情况,人们对于‘绿色食品’的态度。”

  3.写作内容贴近学生实际生活,引导学生关注现实。

  《课标》中指出,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。我们的教材正是这样做的,例如八《上》第二单元中有个作文题是“我喜欢夏季”,在命题前先写一段启示性的话,引导学生将目光投向自然界.投向人们的活动,投向周围的生活:“夏季有蝉鸣、蛙鸣、虫鸣组成的交响乐,夏季有西瓜、啤酒、冰糕之类的美食,夏季有短裙、遮阳帽、太阳镜组成的风景.夏季有游泳、旅游、营火晚会带来的欢乐……”这样,引导他们关注周围的景、物、人、事,他们自然就易于动笔,乐于表达,而且写出的文章能表达自己酌真情实感。

  4.为自主写作提供条件和空间。

  《课标》中提出,要为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间,减少对写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡自主拟题,少写命题作文。八年级两册教材的“写作”正体现了这样的理念和要求。作文命题大多数只是提供材料、范围,题目让学生自己拟定;同时又启发学生关注生活,拓展学生的视野,为他们打开写作思路。这样,他们就感到有事可叙。有人可记,有感可发,不感到枯肠难搜索.因为不是搞“遵命作文”,不是“出题逼文”。没有多少清规和戒律,学生可以用独特的视角观察生活,写自己所想写,就能有创意地表达自己的见解。例如,八《下》第三单元的一个作文题“你认为当今最值得发扬和提倡的传统美德是什么,自拟题目。写一篇简单的议论文,发表你的看法。”题目上提出了写作范围:最值得发扬和提倡的传统美德。这样提供较大的选择余地,而不加束缚,就给学生以较大的自由度,为学生凸现自己的个性,提出有创意的见解创造有利条件。

  写作是教材的“翼”,应高度重视,下面对写作教学提出些建议。

  1.从学生写作的实情出发来进行教学。

  这套教材中的“写作”部分,每个单元安排了三至四道作文练习,这是为了照顾到不同地区、不同层次的学生,使他们都能找到适合自己水平的题目。尽管如此,学生在写作过程中还会碰到意想不到的困难,这就要求我们从实际情况出发帮助他们解决困难,要关注每个学生,使不同层次的学生都在原有的基础上得到提高。

  对于写作有困难的学生,我们可以从以下几方面帮助他们:

  ①审清题意,弄清写作的范围、要求。

  ②选好材料,即选取几个材料,然后加以比较,确定最好的一个。

  ③构思文章、确定写法时,可以以课文为范例。

  ④铺设台阶,逐级而上,争取达到要求。

  ⑤先有重点地进行一些分解的专项训练,然后再写全文。

  2.尊重学生的独立见解。

  学生的主动意识和进取精神常常表现在发表与众不同的见解上,我们应给予尊重和鼓励。在这方面注意做到以下几点:’.

  ①创设宽松的环境和宽容的氛围,让学生敢于提出个性化的看法。

  ②引导学生多角思考问题,不用固定的框框和定向思维去束缚学生。

  ③学生发表新颖独到的见解,应予充分肯定和鼓励;有些见解有偏颇,不泼冷水,而给予引导、纠正。

  3.激发学生表达的欲望。

  几乎每一个学生都有表达自己见解的欲望。这正是学生对文章写作产生强烈兴趣,愿意付出大量劳动的内在动力,我们应十分珍视,让学生在表现自我的过程中发展自我,提高自我,完善自我。

  有些地方搞的“发表式作文”活动就充分体现了这一点。他们的“发表式作文”有这样几级:一是在班级发表,可利用黑板报、墙报,或出“佳作集”;二是在学校级发表,如学校墙报的“作文园地”,或学校的作文选;三是区、县、市级的;四是向省市甚至向全国的报刊杂志投稿。

  (三)口语交际

  《课标》在7—9级《初中段》的“阶段目标”中,把“口语交际”与“阅读”、“写作”等并列地作为一个方面来提,可见对“口语交际”的重视。事实确是如此。口语交际能力是现代人必须具备的素质。当今处在经济全球化时代,人们之间的交流日益频繁。人要生存、要发展,除了别的条件之外,必须有较强的口语交际能力。按此要求,我们这套教材在单元内容中,把口语交际单独列为一项。现就八年级教材中“口语交际”部分作简要介绍,以期对使用教材的同仁们有所帮助。

  八年级共设计了五次“口语交际”活动,还有一次为自行设计。这些设计都可以从《课

  标》的“阶段目标”里的“口语交际”中一一找到对应点,现介绍如下:

  1.“注意表情和语气,使说话有感染力和说服力”。 :

  八(上)第三单元的“一姿一容总关情”,要求有意识地通过表情、身姿、手势、目光等身体语言莱传情达意,达到增强感染力和说服力的目的。这就符合(课标)的要求b

  2.“在交流过程中,注意根据需要调整自己的表达内容和方式,不断提高应对能力。”.

  八(上)第四单元的口语交际为“假如我是导游”,要求学生以导游的身份介绍当地的园林建筑,启发学生要边介绍边与游客交谈《由其他学生当游客》。这就突出了其互动性,要求在交流的过程中,根据游客的需要调整介绍的内容和方式,提高应对能力。

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