概要：诵读欣赏山坡羊·潼关怀古内容简析“山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。气势雄浑，感情强烈、深沉。创意说明学习此诗，重在诵读。但诵读不能停留在同一层面，每一次诵读都要有新的体验和领悟。通过诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富自己的生活体验；通过朗读技法的指导，让学生掌握一定的朗读技巧、技法。整个教学过程，摒弃教师过多的讲解，充分发挥学生主观能动性，更多让学生参与讨论、探究、诵读实践，通过学生主体的积极参与，实现教学目标。活动目标◆知识与能力 1、推敲品味诗歌的语言，了解诗人的情感。2、反复吟咏诵读，学习诗歌诵读的要领、技巧。◆过程与方法 反复吟咏诵读，学习诗歌诵读的要领、技巧。◆情感、态度与价值观 培养学生人道主义情怀。活动时间1课时活动过程激情·导入步骤教 师 组 织学 生 活 动1我国是诗的国度，两千年来，许多优美的诗篇为历代人们所传诵。你最喜欢
诵读欣赏《山坡羊·潼关怀古》教案教学设计3（苏教版九年级下）,标签：苏教版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com诵读欣赏
山坡羊·潼关怀古
内容简析
“山坡羊”，曲牌名，“潼关怀古”是标题。这首小令是元文宗天历年间，关中大旱，张养浩被征召任陕西行台中丞，在他赴任途中经过潼关时触发了追念古代情怀而作的，表现了作者对民间疾苦的关心和同情。气势雄浑，感情强烈、深沉。
创意说明
学习此诗，重在诵读。但诵读不能停留在同一层面，每一次诵读都要有新的体验和领悟。通过诵读，引导学生领会诗人精辟的用词；帮助学生走进诗人所处的特定时空，触摸诗人的心灵，感受诗人的人道主义情怀，丰富自己的生活体验；通过朗读技法的指导，让学生掌握一定的朗读技巧、技法。整个教学过程，摒弃教师过多的讲解，充分发挥学生主观能动性，更多让学生参与讨论、探究、诵读实践，通过学生主体的积极参与，实现教学目标。
活动目标
◆知识与能力
1、推敲品味诗歌的语言，了解诗人的情感。
2、反复吟咏诵读，学习诗歌诵读的要领、技巧。
◆过程与方法
反复吟咏诵读，学习诗歌诵读的要领、技巧。
◆情感、态度与价值观
培养学生人道主义情怀。
活动时间
1课时
活动过程
激情·导入
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
我国是诗的国度，两千年来，许多优美的诗篇为历代人们所传诵。你最喜欢哪一首诗，它表达了诗人什么样的思想感情？
各抒己见
2
同学们非常喜欢诗，非常喜欢我国古代文学瑰宝，今天，我们一起品味元朝张养浩的小令《山坡羊·潼关怀古》。
聆听
3
解题：小令属元散曲，是我国古代诗歌的一种体裁。“山坡羊”是小令的曲牌。怀古指游览古迹而触发感慨。
聆听
4
我们也有机会浏览名胜古迹，心情是轻松愉快的。作者游潼关，心情是怎样的？
交流、感受
初读·感知
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
大声自由读课文，请两个同学读课文，集体纠音。
朗读、评价
2
正音：峦（luán） 踌（chóu） 蹰（chú） 阙（què） 兴（xīng）
交流、评价
3
齐读。要求读准字音。
朗读
4
明确诗由三部分构成：写景、抒情、议论。
讨论、交流
品读·探究
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
写景部分
①【多媒体展示“古潼关地形图”】求学生介绍潼关的地理位置以及在历史上发挥的作用。
【明确】潼关内有华山，外有黄河，西有长安，东有洛阳，地势险要，易守难攻，是历代兵家必争之地。
②作者是否把潼关的地理位置和历史上发挥的作用表现出来？你认为哪些词用得好？
③【多媒体展示群山聚拢，黄河奔腾图】组织交流
示例:
A.突出潼关地势险要的特点。
B.拟人修辞，把本来静态的山写动了，本来无情的水写得心潮翻滚。
C.曲为心声，一切景语皆情语，“聚”“怒”两字透露了诗人极不平静的情绪。
④在读写景部分，重音落在那个词，节奏如何划分？
⑤齐读第一部分。
发言
阅读、交流
讨论、交流
朗读
2
抒情部分
①诗人由潼关的险要地形联想到潼关的历史作用，很自然会想到离潼关不远的长安和建都长安的历代王朝。老师感到不解的是，为什么诗人“望西都”要“意踌蹰”？为什么在秦汉行经处，要“伤心”呢？
【明确】长安不仅是秦汉都城，魏、晋、隋、唐都建都长安。作为六朝古都，当年是何等的繁华、昌盛。现在，昔日的奢华早已灰飞烟灭不复存，只剩下一片残垣断壁的衰败景象，怎能不令诗人踌蹰伤心呢？
②根据理解，指名学生回答节奏的划分，重音的选择，明确后齐读抒情部分。
讨论、交流
交流、朗读
3
议论部分
①诗人的情感，是不是停留在为“宫阙万间都做了土”而伤悲，或是停留在为一代代王朝的兴盛衰败而踌蹰？
【明确】诗人关注的是老百姓。通过对历史清醒的认识，诗人感到悲愤的是：“兴，百姓苦；亡，百姓苦”。这是诗人的可贵之处。
【点拨】理解此诗与其他怀古诗的不同。诗人刚正不阿、关心民瘼，他远望古都长安时，历史的风云仿佛从他的眼前飘然而过，引发了他对历史、社会、人生的本真意义的追问与思考，揭示了封建统治的实质。
②一个王朝建立、兴盛时，百姓会苦；这样一个令百姓受苦的王朝灭亡了老百姓还是受苦。你们是否知道老百姓具体会受哪些苦？请用“百姓苦，是因为……”或“百姓苦，苦就苦在……”的句式表述。
【点拨】大兴木土，徭役繁重；苛捐杂税，横征暴敛；战乱频繁，血流成河；流离失所，朝不保夕；田园荒芜，无家可归……
③诗人把下层人民千百年的悲剧命运，凝炼成八字警言，应该怎样处理重音、停顿？
④学生明确后，把全诗连起来朗读。
讨论、交流
思考、交流、评价
讨论、交流
朗读
美读·领悟
步骤
教 师 组 织
学 生 活 动
1
学生讨论诗歌的朗读基调，三个部分的语调、语速变化。
【明确】全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。
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