阿长与《山海经》优质课教案16

概要：欲扬先抑-抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。二、总结阿长人物形象？体会人物描写方法。阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。（找出文章所指用的人物描写方法，结合文章具体事情总结）三、精读课文中买《山海经》部分，回答下列问题。1、买《山海经》的起因是什么？2、为什么用较多的笔墨写远房的叔祖？3、当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？4、当阿长买来《山海经》时，我有什么反应？表现了“我”怎样的思想感情？5．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？ 6、写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？明确：1、“我”渴慕着绘图的《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”2、为了写明“我”最初是怎

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欲扬先抑-----抑扬法技巧的一种。指利用事物现象与本质之间的矛盾性来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。

二、总结阿长人物形象？体会人物描写方法。

阿长是一个很不幸而又渴望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。（找出文章所指用的人物描写方法，结合文章具体事情总结）

三、精读课文中买《山海经》部分，回答下列问题。

1、买《山海经》的起因是什么？

2、为什么用较多的笔墨写远房的叔祖？

3、当阿长来问《山海经》是怎么回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

4、当阿长买来《山海经》时，我有什么反应？

表现了“我”怎样的思想感情？

5．“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

6、写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是怎么买到的？为什么此前此后反倒写了不少？

明确：

1、“我”渴慕着绘图的《山海经》了。“这渴慕是从一个远房的叔祖惹起来的。”

2、为了写明“我”最初是怎么会接近书籍的，怎么会渴慕《山海经》 的。

3、“我”想“他并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。

4、当阿长买来？《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够成功。她却有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。”“真可谓又惊又喜，感激不尽。

5、因为《山海经》是“我”渴慕已久而又未得的书，又是没文的阿长想方设法买来的。

6、、不写阿长怎么买到<山海经>的,就给读者留下一个广阔空间，想象他是怎样打听的，她怎样跑书店书摊，她操了多少心，在想象中更觉得那真是一种“伟大的神力”。

在阿长问起《山海经》之前，先用大段文字写远方叔祖，为的是写最初是怎么会渴慕《山海经》的，接着写为什么求之而不可得，又是怎样念念不忘，写了这些，才能说明阿长为什么使“我”大喜过望，而且感到她“却有伟大神力”。

在阿长买来《山海经》之后，写“我”的震悚的心情，写如获至宝的心情，写此后搜集的图书，写了这些，才能说明阿长怎样令人尊敬而又感激，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。

小结：这部分围绕阿长的淳朴热心、关爱孩子的性格特点写了阿长给我买《山海经》一事，通过具体的细节描写，生动传神地刻画出了一个善良、仁慈、关爱孩子的长妈妈的高大形象。 

四、          拓展延伸：

在你的童年生活里，有没有像阿长这样给的给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们？请用一、二百字写下来，和同学交流。尽可能写得真实、生动、传神。

第三课时

教与学互动设计：

一、同学之间互相交流“当有一天阿长为“我”买到绘图的《山海经》时，如果“我”想对她说句话，会是什么话?”

二、默读课文，自主探究

1、为什么题目上不写“长妈妈”而写“阿长”？

明确：不同的称呼，标志着不同的身份、品味。《阿长与＜山海经＞》前一部分所写的人物形状，多用抑笔，又是“不大佩服她”，又是“讨厌”，又是“不耐烦”，又是“麻烦”，倘用“妈妈”称呼。名实不符，用“阿长”称呼，名副其实。所以，这个题目其实标示文章的一半时抑笔。再则，将阿长与山海经连接，又是一个看似矛盾的联系：一个文盲妇女与一本古典书籍名著怎么联系起来了呢？令人好奇 。再则，题目用的是46岁时的口气，宜用“阿长”称呼，而“阿”字又有亲昵的意味。

2、你怎样理解文中说的阿长“却有伟大神力”？

因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“却有伟大神力”。

三、拓展延伸

1、了解鲁迅的作品《朝花夕拾》。

2、想像阿长如何千辛万苦地买《山海经》的经过.【注意一个细节：阿长连书名也记不清】；假设阿长现在还健在，她读了鲁迅的这篇文章，会对鲁迅说些什么？请紧扣课文内容与人物性格特征，展开想像，赋予人物新的时代特色，代长妈妈与鲁迅对话。

四、教师小结

 在这篇回忆性散文里，鲁迅以饱含深情的笔触集中记叙长妈妈给他留下的儿时印  象，把长妈妈这个人物写得栩栩如生。这是生活中真实的阿长，都是“从记忆中抄出来 的”事实。尽管阿长有这样那样的不足，作者写得却十分亲切自然，读者从她身上看到了那种难能可贵的纯朴和直率。《山海经》是作者“最初得到，最为心爱的宝书”，他将对长妈妈的感激变成永久的怀念，以浓情的笔墨为

长妈妈的在天之灵祝福。 

五、检测练习

见练习题

随堂思注

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