《伶官传序》导学案6（表格式）

概要：高二语文《伶官传序》 第一课时课时编号： 主备人：冯诚 丰素贞 复备时间： 上课时间：教学目标1、体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法2、积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式。3、理解“满招损，谦得益”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。教学重点积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式。教学难点体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法教学媒体投影www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com教 学 过 程复 备 栏一、导入新课项羽一生，引起后人的许多感慨。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败：“……天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章《伶官传序》。二、初读课文，梳理文意（1）、一词多义盛：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉/请其矢，盛以锦囊/其意气之盛，可谓壮哉/方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争困：及其衰

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高二语文《伶官传序》    第一课时

课时编号：        主备人：冯诚  丰素贞    复备时间：       上课时间：

教学目标

1、体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法

2、积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式。

3、理解“满招损，谦得益”“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。

教学重点

积累重要的文言实词的意义和用法，了解常见的文言句式。

教学难点

体会围绕中心步步深入地进行论证的写作方法

教学媒体

投影www.88haoxue.com－免费资源站：http://www.88haoxue.com

教 学 过 程

复  备  栏

一、导入新课

项羽一生，引起后人的许多感慨。他在自刎前曾用这样一句话总结自己的惨败：“……天亡我也”。那么项羽由盛而衰，由兴而亡，是天亡他么？人不知己者如是，真是可悲可叹，那么今天我们就由此来学习一篇探讨“盛衰兴亡之理”是在人还是在天的文章《伶官传序》。

二、初读课文，梳理文意

（1）、一词多义

盛：盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉/请其矢，盛以锦囊

/其意气之盛，可谓壮哉/方其盛也，举天下之豪杰，莫能与之争

困：及其衰也，数十伶人困之/智勇多困于所溺/秦无亡矢遗镞之费，而天下诸侯已困矣/安在公子能急人之困也

告：以三矢赐庄宗而告之曰/以一少牢告庙/还矢先王，而告以成功

微：祸患常积于忽微，智勇多困于所溺/其文约，其辞微，其志洁，其行廉/微斯人，吾谁与归（微夫人之力不及此）

其：尔其无忘乃父之志/攻之不克，围之不继，吾其还也

方其系燕父子以组，函梁君臣之首（其意气之盛，可谓壮哉）

而余亦悔其随之不得极夫游之乐也。/至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也圣人/之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎?/尽吾志也而不能至者，可以无悔矣，其孰能讥之乎？/天之苍苍。其正色邪？其远而无所至极邪？

（2）、词类活用①函梁君臣之首②一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出

　③忧劳可以兴国，逸豫可以亡身④祸患常积于忽微

（3）、特殊句式

A、此三者，吾遗恨也   B、盛以锦囊        C、系燕王父子以组

D、身死国灭，为天下笑    E、智勇多困于所溺   F、燕王，吾所

（4）、翻译下列句子

①岂得之难而守之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？

②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉？

三、再读文本，思考探究

1、如果说有两个字可以看作本文的文眼，那么是哪两个字？文章是如何围绕这两个字展开的？

明确：“盛”“衰”二字贯串始终，全文从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。从提出论点到列举论据，从论证过程到推出结论，不论是所用的事例或史实，还是作者的感慨和议论，都是围绕这两个字展开对比的。通过正反两方面的鲜明对比，既突出了中心论点，使说理深刻透彻，也使文章一气贯通，前呼后应，脉络清晰，结构严谨。

2、本文的主旨是什么？“夫祸患……岂独伶人也哉！”的深刻含意是什么？

明确：主旨：盛衰取决于人事，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。

含意：强调能使人逸豫亡身的不限于溺爱伶人，如果小看“忽微”，沉溺于声色犬马的逸乐之中，忘记忧劳可以兴国的至理，同样会导致身死国灭的下场。

3、对《伶官传序》中“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的结论，我们今天应该如何评价？

明确：可从不同的方面作答，言之有理即可。

教后反思