《牲畜林》课堂实录

概要：《牲畜林》课堂实录 武钢三中语文组 徐琳教学目标：1、理清小说脉络，体会小说所表现的自由乐观精神。2、体会平实但又隐含幽默的语言。3、认识与理解小说层层推进的结构。教学重点：“牲畜林”的结构作用及理解“延迟”的写作手法。教学难点：理解“牲畜林”的结构作用及“化重为轻”的手法。教学设想：课前做好预习，采用讨论质疑法。在学生自由赏析领会文章欢快的氛围的基础上，理解“牲畜林”在小说中的作用。在教学过程中，以学生的自主赏析为主，寻找适当契机推出“结构”和“延迟”等小说话题知识。教学时数：1课时教学步骤一、导入新课师：（播放朴树《白桦林》）听完这首《白桦林》，说说你对战争的感受。生：残酷……压抑。生：战争意味着反抗，流血牲牺。师：如果让我们拿起笔描绘一下战争，你会写些什么？生：英雄浴血奋战，视死如归。师：好，如董存瑞舍身炸碉堡，黄继光用胸膛堵住敌人的机枪眼。生：人民群众对敌斗争的英勇和智慧。师：也很好，如游击战、地道战。然而有一位作家写战争，却丝毫没有硝烟味。他就是意大利的伊泰洛•卡尔维诺。有人说卡尔维诺是“一位一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家

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《牲畜林》课堂实录

武钢三中语文组 徐琳

教学目标：

1、理清小说脉络，体会小说所表现的自由乐观精神。

2、体会平实但又隐含幽默的语言。

3、认识与理解小说层层推进的结构。

教学重点：

“牲畜林”的结构作用及理解“延迟”的写作手法。

教学难点：

理解“牲畜林”的结构作用及“化重为轻”的手法。

教学设想：

课前做好预习，采用讨论质疑法。在学生自由赏析领会文章欢快的氛围的基础上，理解“牲畜林”在小说中的作用。在教学过程中，以学生的自主赏析为主，寻找适当契机推出“结构”和“延迟”等小说话题知识。

教学时数：1课时

教学步骤

一、导入新课

师：（播放朴树《白桦林》）听完这首《白桦林》，说说你对战争的感受。

生：残酷……压抑。

生：战争意味着反抗，流血牲牺。

师：如果让我们拿起笔描绘一下战争，你会写些什么？

生：英雄浴血奋战，视死如归。

师：好，如董存瑞舍身炸碉堡，黄继光用胸膛堵住敌人的机枪眼。

生：人民群众对敌斗争的英勇和智慧。

师：也很好，如游击战、地道战。然而有一位作家写战争，却丝毫没有硝烟味。他就是意大利的伊泰洛•卡尔维诺。有人说卡尔维诺是“一位一只脚跨进幻想世界，另一只脚留在客观现实之中”的作家，曹文轩也说“卡尔维诺是天堂里的作家”。他的小说，往往故事性与寓言性兼备，寓深层的思考于奇妙的故事之中。我们今天要学习的《牲畜林》就是这样一篇小说。

二、整体感知

师：请同学们自由诵读课文，读准字音，然后用一句话概括故事情节。

生：农民朱阿和德国兵的斗争。

师：和德国兵进行斗争的只有朱阿吗？

生：各种家禽和德国兵的斗争。

师：是的，农民朱阿的小母牛把一个德国兵引入众多牲畜藏身的密林之中，德国兵像猴子掰包谷一样，不断地放下这个牲畜，去抓另外一个，而朱阿举着猎枪不敢开枪，生怕误伤了牲畜。最后德国兵和野猫在厮打中一起掉下了石崖。

三、自主赏析

师：这是一个很奇妙的战争故事。下面我们进入自主赏析阶段，6个同学为一个小组，阅读要求：①小说哪一处最能吸引你？试从内容、结构、手法等方面进行分析；②就小说本身提一个问题。

第一小组：（赏析）我们最喜欢的是德国兵抓火鸡的情节。（朗读）“看，松树枝上站着一只开屏的火鸡。他连忙伸手去抓，但火鸡轻轻一跳，跳到更高一层的枝上，尾羽依然展开着。”在德国兵面前，火鸡没有大难临头的仓皇恐惧，而是依然和平时一样保持着欢快的甚至是胜利的姿态，仿佛即将被抓的不是他，而是它在戏耍德国兵。另外胖姑娘央求朱阿的场面也非常生动，“年纪已经不轻、但还没有结婚的、腼腆的朱阿羞得满面通红，手中的猎枪像烤肉的铁叉一样在眼前转动起来”，很有生活气息。

（问题）我们的问题是朱阿前面几次都没有开枪，为什么最后一次开枪打死了吉鲁米娜老太太的母鸡呢？

师：赏析得很好，问题也提得很到位，问题暂且保留，我们看看后面有没有同学来解答这个问题。

第二小组：（赏析）朱阿拿着枪想打德国兵担他的枪法实在太差，一连五次举枪都有人出来劝阻，每一次的情形大致相同。这种情节安排让我们想到大兵的双簧《英雄就义》，那位英雄在就义时说“我还有一句话要说”，就在即将赴死时又来一句“我还有一句话要说”，一连四次如此。大兵的双簧让人发笑，而小说中的这些情节好象也显得轻松幽默。

（问题）我们的问题就是作者这样安排情节的用意是什么？有没有什么特别的作用？

师：这一组的同学特别注意到了这篇小说的结构，提出的问题请同学们好好思考一下。

第三小组：（赏析）虽说朱阿前后六次举枪的情形差不多，但我们发现作者在描写上还是有变化的。第一次是要救他自己的“花大姐”，用墨较多，直接描写他不敢贸然开枪的窘态，维妙维肖。第二、三次用墨较少，且第二次运用的是借喻的修辞：“朱阿手中的猎枪又跳起了塔兰泰拉舞”，很生动形象。第三次则运用的是夸张的手法：“朱阿简直给搞糊涂了，连扳机在什么地方也不知道了。”第四次又写得很具体详细，第一小组的同学已经分析了，我们要补充的，这一次似乎不再只强调朱阿的蹩脚，还写出德国兵在火鸡面前的狼狈与无奈。第五次也应该是略写，其中“他不得不高举手臂，跳来跳去”写出了这位德国兵完全没有入侵者的强悍，而是变成了一个可怜的小丑。第六次也是最后一次，朱阿终于开枪了，让德国兵白忙活一场，可谓大快人心。

（问题）我们的问题和第二小组的同学一样，我们也觉得这篇小说在结构上的安排很有意思。不过我们刚才看了单元后面的话题知识，了解到这是一种层层推进的结构，本文的作者有意使用了“延迟”的手法，使故事一环扣一环。

师：这一组的同学提出了问题又解决了问题，我们把课本翻到78页看看“层层推进”。这篇小说在情节的安排上最大的一个特点就是使用延迟法，不让朱阿一下打死德国兵，这样就有机会让各种家禽轮番亮相和德国兵周旋，这样一来，故事的主角就不是朱阿，而是——

生：（齐声）各种家禽。

师：很好。那么我也有一个问题：不写人民群众用自己的智慧力量去战胜敌人，而重点突出这些动物们，作者意图何在？请同学继续阅读，继续思考。

第四小组：（赏析）我们发现了一个有趣的问题，就是在树林里先后亮相的这些动物，他们的价值一个比一个小：母年——猪——羊——火鸡——兔子——母鸡。最有趣的是这只母鸡，（朗读）“这是一只光秃秃没剩几根毛的母鸡，人们再也不可能见到比它更老、更瘦的鸡了。”作者用幽默诙谐的笔调来讽刺德国兵的贪婪，就是这样一只鸡也被朱阿打死了，最后“他手中只剩下一个鸡头”。朱阿打母鸡的场面让人捧腹，堪称一绝。

（问题）我们先回答第一小组提出的问题。（朗读）“朱阿埋伏在岩石的高处，用石头垒了个枪座，实际上，他修筑的是个掩体，只留下一个可以放枪筒的射击孔。现在他可以毫无顾忌地开枪了，就算把那没毛的母鸡打死，也没什么关系。”由此可以看出，他前面不开枪，是因为他不仅枪法拙劣，怕误伤那些牲畜，而且也是怕没有打中德国兵，反被对方开枪还击。除此之外，这也是作者精心设计的，在所有这些家禽中，这只母鸡是最没有价值的，只牺牲一只母鸡来对付一个德国兵是再划算不过了，这是对德国兵的嘲弄。

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