《人民英雄永垂不朽》大型演示课课堂实录及点评

概要：谢婉莹问道：“为什么碑文上的内容要分为三个时间段？三年来、三十年以来、1840年以来，为什么不全部合为一句话？”这个是深度思考啊，深度思考。这个问题等下再说。 还有的同学提到：“这个作者为什么要写让人感到这——么沉闷的文章呢？”（笑声）你们年纪小，不喜欢这类文章啊！ 还有，郭菁。郭菁哪里啊？举一下手。（环视）啊，郭菁提了很重要的两个问题，我放在最后讲，她问：“人民英雄纪念碑是赞颂英雄，还是基于纪念中国的这段受屈辱的历史？中国人会记住这些历史吗？这些浮雕只是象征吧？不能真正让中国人有民族意识。”我昨天我把这两个问题揣到荷包里，今天上班坐在车上我还在看。 还有好多同学提了很多很好的问题。因为时间关系，我把它归纳了一下。（放投影） （一）教学意图 1．老师为何选择这篇课文来讲呢？ （二）建碑意图和作者写作意图 2．作者为何要写这篇文章？人民英雄为什么永垂不朽？ 3．为什么要建这座纪念碑？ 4．为什么毛主席要亲自执锨？ （三）文章顺序和线索 5．文章按什么顺序来写的？全文的线索是什么？（乱与散） （四）浮雕内容 6`．为什么纪念碑上只有中国近代史的事件，而没

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谢婉莹问道：“为什么碑文上的内容要分为三个时间段？三年来、三十年以来、1840年以来，为什么不全部合为一句话？”这个是深度思考啊，深度思考。这个问题等下再说。

还有的同学提到：“这个作者为什么要写让人感到这——么沉闷的文章呢？”（笑声）你们年纪小，不喜欢这类文章啊！

还有，郭菁。郭菁哪里啊？举一下手。（环视）啊，郭菁提了很重要的两个问题，我放在最后讲，她问：“人民英雄纪念碑是赞颂英雄，还是基于纪念中国的这段受屈辱的历史？中国人会记住这些历史吗？这些浮雕只是象征吧？不能真正让中国人有民族意识。”我昨天我把这两个问题揣到荷包里，今天上班坐在车上我还在看。

还有好多同学提了很多很好的问题。因为时间关系，我把它归纳了一下。（放投影）

（一）教学意图

  1．老师为何选择这篇课文来讲呢？

（二）建碑意图和作者写作意图

  2．作者为何要写这篇文章？人民英雄为什么永垂不朽？

  3．为什么要建这座纪念碑？

4．为什么毛主席要亲自执锨？

（三）文章顺序和线索

  5．文章按什么顺序来写的？全文的线索是什么？（乱与散）

（四）浮雕内容

6`．为什么纪念碑上只有中国近代史的事件，而没有中国古代的英雄或事件呢？

7．为什么碑上没有具体的英雄的名字？为什么没有以个人来雕刻？

8．为什么选取8件事作为代表？

（五）碑文的理解

9．为什么碑文要分三个时间段，为什么不全部合为一句话呢？

10．为什么碑文是从现代走向历史来写的？

（六）对文本的深入思考

  11．“英雄”在老师心目中是什么概念？

12．文章为什么两次（应为3次）提到“人民英雄永垂不朽”几个字？

  13．人民英雄纪念碑大量使用用汉白玉材料是否代表什么特殊意义？

  14．人民英雄纪念碑是赞颂英雄，还是纪念中国这段屈辱的历史？（郭菁）

  15．中国人会记住这些历史吗？这些浮雕只是象征吧？不能真正让中国人有民族意识。

 

我解释一下屏幕上的归纳。有的同学问为什么要选这篇文章来讲。我刚才讲课之前已经说了一下其中的一个原因。另外，这个教材是个经典教材，这个课文啊，人教社的教材最近把它删掉了；我对人教社的做法就不是很懂。其他版本还有保留的。《人民英雄纪念碑》这片课文我认为是很好的啊。（思考）我讲完这个课，我会给人民教育出版社写封信，建议他们……建议他们恢复这篇课文。

第二个呢，建碑的意图和作者的写作意图。大概就是同学们提的第二类问题。

第三类问题就是文章的顺序和线索。本来是记叙文才讲线索，但有的同学提到这个问题。顺序是管乱不乱的问题；线索是管散不散。好像一个珠子有线索它就不散嘛。顺序是管乱不乱的问题，线索是管散不散。这篇文章呢，当然提线索也是可以的，啊，也是可以的。

第四类，关于浮雕的内容，啊，这个，很多同学都提到了，为什么只写近代史的这些事件，而不写古代的事件？我多次听老师讲过这篇课文，但是这些问题我在听课的时候啊，老师们都没提出来，我们同学们提出来很有价值。为什么毛主席的那个碑文，最远只是1840年以来的？第7个问题，为什么没有具体英雄的名字？甚至我们还具体地说，董存瑞也没有，黄继光也没有——啊黄继光是抗美援朝的咯，是吧？那董存瑞是解放战争的，为何也没有呢？刘胡兰也没有！啊毛主席也没有，周总理也没有，一个领袖人物也没有！是什么原因？为什么选取八件事作为代表？

第五类，关于碑文的理解。为什么要分为三个时间段？为什么不合为一句话？等等。

第六类是对文本的深入理解。

我大致归纳了一下，同学们提的问题跟我在广州评课的思路大体一致，就是说我们今天啊，我想带领同学们啊，从这三个层次来细读这篇经典的说明文。一个从文章学的角度——刚才同学们提的1——8个问题，大概是从文章学的角度，啊，大致上，啊。第二个，9——10，大概是文学的角度。当然文章和文学是不能完全分开的，文章写得好，就是文学了，是不是啊？ 11——15，包括8，大体可以看成文化的角度。

关于为什么要讲这篇课文，还有一个原因是：外边有人说我们是深圳语文味流派、文化语文流派，这个流派就是以我为主的。语文是文化的载体，我们今天也把这个课上成文化语文，看看里面——我们看看里面有没什么文化的内涵。刚才同学们提的很多问题属于文化问题。

下面我们开始通过研讨这些问题来细读文本。

（放投影：三、细读文本）

 

三、细读文本

师：下面，我们按照文章、文学、文化的思路细读这篇课文。

 

（放投影：（一）从文章角度细读）

同学们看屏幕。

（一）从文章角度细读

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