《这儿真好》教学评价

概要：《这儿真好》教学评价 苏格拉底说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。创设动画为学生提供了丰富的知识信息，可以刺激学生的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。 陈洁老师执教的《这儿真好》一课在资源的开发建设中，考虑到所建设的资源是否有利于学科教师的教学，同时考虑建设的资源对学生学习兴趣和形成学习动机的是否有帮助。通过建设符合教学内容要求的辅助情景以及新旧知识之间的关联线索，帮助学生构建当前所学知识的意义。 如在教学伊始设计了“小兔采蘑菇”的游戏，从儿童年龄特点出发，采用他们喜闻乐见的，使他们能主动参与的，积极投入的游戏方法，学生在“采蘑菇”的过程中不仅激发了兴趣，还复习了生字词。又如在教学第2、3自然段时，教师设计了“云飘来”、“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”等多个情境，为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。让学生主动感知体验，动手参与实践，而学生给小岛起的每一个名字中都融入了学生对小岛之美不同的体验，从而使学生已有的生活经验和课文内容形成相似和谐的振动。而形象有趣的动画情境，角色分明的课堂更让学生有一中身临其境的真实感，而将课文内容以信

《这儿真好》教学评价
 
 
苏格拉底说过：教育不是灌输，而是点燃火焰。创设动画为学生提供了丰富的知识信息，可以刺激学生

的视觉和听觉，激起他们的学习兴趣，促进他们积极思考。

 陈洁老师执教的《这儿真好》一课在资源的开发建设中，考虑到所建设的资源是否有利于学科教师的教

学，同时考虑建设的资源对学生学习兴趣和形成学习动机的是否有帮助。通过建设符合教学内容要求的

辅助情景以及新旧知识之间的关联线索，帮助学生构建当前所学知识的意义。

 如在教学伊始设计了“小兔采蘑菇”的游戏，从儿童年龄特点出发，采用他们喜闻乐见的，使他们能主

动参与的，积极投入的游戏方法，学生在“采蘑菇”的过程中不仅激发了兴趣，还复习了生字词。

又如在教学第2、3自然段时，教师设计了“云飘来”、“云变树”以及“小熊种树”、“绿岛图”等多

个情境，为学生创造和提供具体生动、可借联想的学习背景。让学生主动感知体验，动手参与实践，而

学生给小岛起的每一个名字中都融入了学生对小岛之美不同的体验，从而使学生已有的生活经验和课文

内容形成相似和谐的振动。而形象有趣的动画情境，角色分明的课堂更让学生有一中身临其境的真实感

，而将课文内容以信的形式展示出来，让学生耳目一新，倍感亲切。它调动起了孩子们主动学习的兴趣

，读起来也分外投入，思考问题也更为全面。由此可见，不同的情境创设不失为引导学生积极投入学习

状态的好方法。