苏教版第二册《练习1》教后反思

概要：苏教版第二册《练习1》教后反思 本次练习安排了五个板块。按笔顺写字、学用字词句、读读背背，以及学好铅笔字和口语交际，介绍“我的家”。重点说说读读背背和口语交际这两个练习内容。低年级的孩子知识面窄，积累的知识又少，许多东西还不能灵活运用，对成语的感知就更难了，因此，我认为，在低年级的成语教学中，启发儿童回忆，观察相关的生活场景不失为一种行之有效的方法，借助图片，引导学生观察，感受和表达，这样避免了枯燥抽象的讲解，能让儿童在真实可感的形象中，在生动具体的语言环境中意会成语的意思。我认为效果较好。而口语交际对学生来说普片感到有点难度，许多学生怕开口，不愿说，即使说了语言也不丰富，在本课中，我从问题入手，创设了一个个有趣的问题情境，让学生寻找问题的方法，学生体会到了口语交际的重要，兴趣提高了，学生也就愿说、乐说了。 练习1教后反思楼上两位对读读背背和口语交际进行了反思，我也颇有同感。下面我就“学用字词句”来谈谈我的一些想法。“学用字词句”这一块有三个部分，描绘所学的功课，做课程表和加标点。通过一个学期的学习，学生对课表已经很熟悉了，大多数同学已经能认识课表上的功课，开

苏教版第二册《练习1》教后反思

    本次练习安排了五个板块。按笔顺写字、学用字词句、读读背背，以及学好铅笔字和口语交际，介绍“我的家”。重点说说读读背背和口语交际这两个练习内容。低年级的孩子知识面窄，积累的知识又少，许多东西还不能灵活运用，对成语的感知就更难了，因此，我认为，在低年级的成语教学中，启发儿童回忆，观察相关的生活场景不失为一种行之有效的方法，借助图片，引导学生观察，感受和表达，这样避免了枯燥抽象的讲解，能让儿童在真实可感的形象中，在生动具体的语言环境中意会成语的意思。我认为效果较好。而口语交际对学生来说普片感到有点难度，许多学生怕开口，不愿说，即使说了语言也不丰富，在本课中，我从问题入手，创设了一个个有趣的问题情境，让学生寻找问题的方法，学生体会到了口语交际的重要，兴趣提高了，学生也就愿说、乐说了。
 

练习1教后反思

楼上两位对读读背背和口语交际进行了反思，我也颇有同感。下面我就“学用字词句”来谈谈我的一些想法。

“学用字词句”这一块有三个部分，描绘所学的功课，做课程表和加标点。通过一个学期的学习，学生对课表已经很熟悉了，大多数同学已经能认识课表上的功课，开学时就主动做好了课表，并能按课表做好课前准备工作，所以我把重点放在了加标点上。这次的加标点主要是学会运用问号和句号。教学时，我采用了创设情境的方法，我来扮演妈妈，请一位学生来扮演聪聪。看了我们的表演，学生很容易区分出哪些是问句，哪些是回答的。接下来的加标点也就得心应手了。接着，我又补充了一些练习题，还是两个人的对话，一问一答。先表演，再加标点，学生基本能掌握。后来，我补充的句子是没有情境的，直接让学生来加标点，结果错误就多了，在交流的时候，我把句子读出来，再请学生加标点，学生的头脑又清晰起来。我想，学生听了语句，能正确区分问句和陈述句，那就说明他们在自己读的时候，因为缺乏语感而辨不清，所以，语感对加标点很重要。以后我们要加强培养学生的语感。