《放小鸟》教学案例和思考

概要：谁来做一做这个焦急的妈 妈，指名读：那声音听起来多焦急啊如果你就是那只飞越千山万水找得心急如焚的妈 妈，你会对小鸟说什么，如果你就是被关在笼子里又饿又渴的小鸟，突然见到了妈 妈，却不能和妈 妈在一起，你又会说什么？同桌互说，指名说鸟妈 妈：孩子，你怎么在这儿啊，我找你找得好苦； 孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好吗？ 孩子，几天不见，你瘦了 孩子，别担心，妈 妈一定救你出去。小鸟： 妈 妈，我想你，快想办法救我吧。 妈 妈，我很害怕，我想和你在一起。 妈 妈，我不想呆在笼子里，我想在蓝天飞翔。 ……设计意图：学生丰富的思维与想象力是可无限开发的潜能。当情感引起共鸣的时候，学生换位思考下的发言不仅提升了文本的解读，更是对文中人物情感的深层体验。学生的每一个发言都是真情的流露，课堂的延伸，给孩子有感而发的机会，鼓励阅读、鼓励感悟，才能让他们体会到阅读的快乐。如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你会怎么想？（小鸟真可怜；我一定把它放回大自然中去）8、是啊，没有妈 妈的孩子多可怜啊，这让老师想起了

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谁来做一做这个焦急的妈 妈，指名读：那声音听起来多焦急啊

如果你就是那只飞越千山万水找得心急如焚的妈 妈，你会对小鸟说什么，如果你就是被关在笼子里又饿又渴的小鸟，突然见到了妈 妈，却不能和妈 妈在一起，你又会说什么？

同桌互说，指名说

鸟妈 妈：孩子，你怎么在这儿啊，我找你找得好苦；

        孩子，你吃饭了吗？那个小男孩对你好吗？

        孩子，几天不见，你瘦了

        孩子，别担心，妈 妈一定救你出去。

小鸟：  妈 妈，我想你，快想办法救我吧。

        妈 妈，我很害怕，我想和你在一起。

        妈 妈，我不想呆在笼子里，我想在蓝天飞翔。

 ……

设计意图：学生丰富的思维与想象力是可无限开发的潜能。当情感引起共鸣的时候，学生换位思考下的发言不仅提升了文本的解读，更是对文中人物情感的深层体验。学生的每一个发言都是真情的流露，课堂的延伸，给孩子有感而发的机会，鼓励阅读、鼓励感悟，才能让他们体会到阅读的快乐。

如果你就是站在一旁的小男孩，看到此情此景，你会怎么想？（小鸟真可怜；我一定把它放回大自然中去）

8、是啊，没有妈 妈的孩子多可怜啊，这让老师想起了一首歌《世上只有妈 妈好》会唱的小朋友一起唱。

设计意图：这首歌小朋友大多数很熟悉，进一步渲染气氛。

9、我听懂了小鸟的话也明白了小鸟的心思，我想不能因为自己的自私使小鸟失去母爱，失去自由，失去欢乐，所以我看了看笼子里的小鸟决心怎么样？（放它回家）

学生齐读二三自然段。

10、小男孩把小鸟放了吗？出示课文插图

小男孩把小鸟放了。（用彩色粉笔描题目“放”）

11、小鸟飞出了笼子，终于可以和妈 妈在一起了，终于可以在蓝天上自由地飞翔了，终于可以和它的小伙伴在树林中嬉戏了，此刻，它望着小男孩，会说什么呢？（谢谢；我一定会回来看你的；我一定多捉虫子来报答你；你是真正爱护我们鸟类的人）

12、小男孩那样爱小鸟，却把它给放了，他会高兴吗？观察图上小男孩的神情。

设计意图：借助插图来理解课文是课标对低年段学生阅读提出的要求。抓住插图的细节，引起学生的进一步思考与讨论。“关”与“放”是“我”最大的抉择矛盾，而图画上“我”的笑容说明了抉择的正确，从而让学生更进一步体会“放小鸟才能给小鸟带来快乐”、“带给别人快乐才能让自己快乐”的情感。

师总结：小男孩把小鸟关进笼子里是为了爱它，把它放了是为了更爱它，板书：爱

（三）、总结深华

1、小男孩明白爱小鸟就要给它自由，画爱心，将前面的板书画在（心）鸟儿是我们人类的好朋友，它们给大自然带来了生机，为人类增添了乐趣，许多益鸟还为生态平衡作出了贡献，你知道哪些益鸟吗？（指名学生介绍一些课前预习时掌握的资料，如大山雀、猫头鹰、杜鹃、啄木鸟等）

2、其实啊，还有很多的鸟儿，大家还记得上学期学过的《护林军》吗，齐背

设计意图：品德教育的渗透是语文课不可缺少的，但也不能痕迹太重使得语文味暗淡品德味浓。“懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类”是这课的教学目标，放走的小鸟只是个例，要把个例变为惯例，把小爱化为大爱，需要一种升华的过程。学生对文中的小鸟喜爱有加，用用复习《护林军》这首小诗让这种喜爱扩大化，自然地激发出学生对鸟类的喜爱之情，从而化“放”为保护，达到本课的教学目的

3、我们国家为了爱护鸟类，规定每年的四月至五月初的一个星期为爱鸟周，出示爱鸟活动的图片，同学们，就让我们携起手来共同保护小鸟，多多植树造林，还小鸟一个美丽的家园吧！

（四）、指导写字：非、常

学习这一课，我们认识了一只“非常”可爱的小鸟，也认识了一为“非常”有爱心的小男孩，老师相信我们一定能将这两个字写得非常工整漂亮！

七、板书设计：

 

放  小  鸟

 

            送  养  爱

 

   八、教学反思：

   这是一篇有些抒情的文章。低年级的孩子，似乎更倾向于喜欢情节比较生动的内容。于是，我在设计教学思路的时候有两个重点，一个是课文的朗读要读到位，读出感情，从朗读中体会“我”与小鸟之间的感情。另一个是发挥学生的想象，课文中有许多地方的小作者和小鸟的心理活动和语言是可以让我们去推测的，去思索的，这些心理活动和语言的想象有助于学生对课文的进一步理解。

比如在第一自然段中，小作者喂小鸟，可是小鸟一动也不动，小鸟在想什么呢？为后文小鸟与鸟妈 妈见面的情景作了铺垫。我又让学生想象，“我”看到小鸟一动也不动，又会想什么呢？这里的想象，让我们充分体会到小作者对小鸟的喜爱之情，学生读起来也更加有感情了！第二自然段中，小鸟和鸟妈 妈见面了，它们见面的时候会说什么呢？学生各抒己见，把小鸟对妈 妈的思念之情，把鸟妈 妈着急的心情全都说了出来，这里的想象帮助学生理解了：为什么小鸟在笼子里不愁吃不愁喝，还是闷闷不乐，一动也不动。同时，也为后面小作者放小鸟作了铺垫。最后第四自然段中，小鸟飞走了，会对小作者说什么？小作者又会对小鸟说什么？让我们感受到小鸟和人类是朋友，我们应该爱护小鸟，于是，本课的中心也就一览无遗。 

 

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