《江雪》研究课教学设计 （第二课时）

概要：《江雪》研究课教学设计 （第二课时） 教材简析：《江雪》是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句。柳宗元的山水诗，大多描写比较幽僻清冷的境界，借以抒发自己遭受迫害被贬的抑郁悲愤之情。《江雪》描绘的正是一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景。“千山”“万径”对举，鸟影人踪都已“灭”“绝”，天地似乎唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。教学目标：1、掌握古诗中的生字、词，正确理解诗中字词的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。3、品味古诗语言文字，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色，感悟诗人凄清、幽独的落寞情调和不屈精神。4、感悟“诗言志”的表达方法，初步掌握学习古诗的方法步骤,激发学生学习古诗的兴趣。重点难点：1、品词析句，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色，感悟诗人凄清、幽独的落寞情调和不屈精神。有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、感悟“诗言志”的表达方法，初步掌握学习古诗的方法步骤 ,激发学生学习古诗的兴趣。 教学过程：

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《江雪》研究课教学设计 （第二课时） 
教材简析：

《江雪》是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句。柳宗元的山水诗，大多描写比较幽僻清冷的境界，

借以抒发自己遭受迫害被贬的抑郁悲愤之情。《江雪》描绘的正是一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓

图。诗的前两句是画的背景。“千山”“万径”对举，鸟影人踪都已“灭”“绝”，天地似乎唯留下茫

茫冰雪。后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寞情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓的渔翁

形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。

教学目标：

1、掌握古诗中的生字、词，正确理解诗中字词的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、品味古诗语言文字，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色，感悟诗人凄清、幽独的落寞情调和不

屈精神。

4、感悟“诗言志”的表达方法，初步掌握学习古诗的方法步骤,激发学生学习古诗的兴趣。

重点难点：

1、品词析句，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色，感悟诗人凄清、幽独的落寞情调和不屈精神。

有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、感悟“诗言志”的表达方法，初步掌握学习古诗的方法步骤 ,激发学生学习古诗的兴趣。   

教学过程：

   （课前播放背景音乐，渲染氛围）

一、揭题初读，想象诗之景

（一）揭示课题

1、多媒体出示几幅画，学生欣赏画面，猜猜这是哪首诗描绘的画面？（《静夜思》、《望洞庭》）

2、同学们，刚才是画中有诗，诗中还有画呢！今天，我们就来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》。

这首诗中又有怎样的画面呢？

3、请同学们自由读读这首诗，把字音读正确了，读通顺了，还要注意诗句内部的停顿，掌握好诗句的节

奏。要有轻重缓急，高低起伏的变化。

（1）指名读，注意古诗的节奏。千山/鸟/飞绝，万径/人/踪灭。孤舟/蓑/笠翁，独钓/寒/江/雪。

教师随机点评，特别是结尾处的节奏，要放慢。

（2）同学们，读古诗，我们不但要把它读正确，读得有节奏，而且要尽可能读出它的味道来。比如，《

江雪》这个题目，你看，怎么读，才读得有味道？

指导朗读：雪的大小不同，读的感觉就不同。如果轻轻飘落的几片雪花，你该怎么读？（很轻柔的）。

如果是漫天飞舞的雪花，你会怎么读？倘若是一团一团的大雪团，你又该怎么读？

（3）读诗就要争取读出自己的感觉来，你们自己再试着读一读《江雪》，争取读出你的感觉来。

谁来读？读出你的感觉来。同学们，注意听，你听出了什么感觉？

（二）理解古诗

既然这首诗的题目是《江雪》，你可以从哪些词句中看到雪，感受到雪？（以下相机教学）

1、独钓寒江雪    

（1）这句诗是什么意思？

（2）体会“倒置”的方法

2、蓑笠翁     

（1）“翁”是什么意思？

（2）出示图：理解“蓑、笠”字形上有什么特点吗？

3、千山鸟飞绝，万径人踪灭

（1）千——万    

这里的“千山、万径”就是指——连绵不断的群山和许许多多的小路。

这里的“千山、万径”还让你感受到了这是一个什么样的画面？

（2）绝——灭

理解“绝”、“灭”的意思。

想想：鸟、人为什么不出来啊？

如果没有“绝”和“灭”这两个字，这是一幅怎样的画面？

可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，留下的只是一望无际的白雪。

又让你感受到——凄凉。

（3）诗人写得多么巧妙呀，诗句中没有出现一个雪字，但我们似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已经感

觉到了滴水成冰的寒气。

（4）能不能读好这两句？（指名读、齐读）

4、此时此刻，如果让你用一个词来形容这天气的寒冷，你会用哪一个词？（指名交流形容这天气寒冷的

词语）

（三）想象画面

1、如果，我们把刚才说到的这些景物放在一起，那么就成了一幅鲜活的图画。（出示画面——寒江独钓

图），静静地看看这幅图画，再默默地读读古诗。

2、你们头脑中有江雪这首诗的画面了吗？（指名说一说脑海中的画面）

3、把你们刚才所描绘的画面写下来。

4、了解诗意后再来读读古诗，用你的朗读再现出你所想象的画面。

二、再读体会，感悟诗之情

（一）感悟古诗

1、同学们，在这寂静寒冷的冰雪世界，有这样一位老人迎风抗雪独自垂钓，你有什么疑问吗？

2、我们先来看看《江雪》背后的故事:（多媒体出示）

柳宗元是唐代著名的诗人，被称为“唐宋八大家”之一。他关心人民疾苦，力主政治改革，可是却遭到

了当权派的打击和排挤。他参加“永贞革新”失败后，九月被贬为邵州刺史，途中又被贬永州司马，那

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