概要:设计意图:阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文新课程标准》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感悟,培养语感,受到情感的熏陶。这一环节的设计,通过老师的语言渲染、引导想象、表演等手段,以读代讲,让学生在读中体会,读中悟情,读中感悟使学生深刻地认识到人们乱砍滥伐造成的严重后果之一——土地沙漠化。7. 由于人们乱砍滥伐,使茂密的树林变成了贫瘠的沙漠。乱砍滥伐的后果,远不止这些,我们再来看一看云雀们在大河上空又看到了什么?这样很自然地过渡到了下一个部分。多媒体演示第五自然段内容(浑黄的河水像脱缰的野马,咆哮着向下游冲去……淹没在洪水之中)。请学生说说看后的感受或体会。8. 河水为什么会这么凶猛?(云雀妈妈叹了一口气:“哎,上游的森林被砍光了,‘森林水库’没有了,到了汛期,大河里的水就会泛滥成灾。”)设计意图:这一设计符合充分调动学生多种感官参与学习,做到视听结合,动静结合,进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识;这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能,向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程,直观、生动的画面加上学生的表述,能
《云雀的心愿》精彩教学设计二,标签:苏教版四年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com7. 由于人们乱砍滥伐,使茂密的树林变成了贫瘠的沙漠。乱砍滥伐的后果,远不止这些,我们再来看一看云雀们在大河上空又看到了什么?这样很自然地过渡到了下一个部分。多媒体演示第五自然段内容(浑黄的河水像脱缰的野马,咆哮着向下游冲去……淹没在洪水之中)。请学生说说看后的感受或体会。
8. 河水为什么会这么凶猛?(云雀妈妈叹了一口气:“哎,上游的森林被砍光了,‘森林水库’没有了,到了汛期,大河里的水就会泛滥成灾。”)
设计意图:这一设计符合充分调动学生多种感官参与学习,做到视听结合,动静结合,进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识;这一设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能,向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程,直观、生动的画面加上学生的表述,能给他们带来深深的震撼,使他们在情境中感知人们乱砍滥伐造成的严重后果之二——洪水泛滥成灾。
9.指导学生朗读:指导读出河水的气势汹汹的样子,小云雀的害怕,云雀妈妈的无可奈何。师生、生生评价。
10.学习了这部分,小云雀知道了为什么说森林实在是太重要了吗?
出示:森林实在太重要了!因为 。(指说)
相机板书:防洪
《课标》指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此,在这一环节中,我让学生根据自己的感受来读好相关语句,并让学生间互相评价,重视对学生阅读过程中感受、体验和理解的评价。在读的过程中,教师适时做好“导”的工作,让学生在朗读中感悟课文内容,感受阅读的乐趣,进而喜欢阅读,愿意阅读。
三、夸夸森林,活用课文语言
1. 激疑:现在小云雀知道了森林可以保护土地,可以防洪。那为什么把森林说成是森林水库和空调器呢?小云雀有点弄不明白了?谁能告诉它?
2.学生在朗读中感悟森林有蓄水和调节气温的作用。再通过课件对“森林是个大水库;森林是一座巨大的空调器”这些内容的介绍,帮助学生深入理解了课文内容。
2. 出示:森林实在是太重要了!因为 。(指说)
板书:蓄水 调节气温
3. 从知识丰富的云雀妈妈那里,我们知道了,因为森林可以……可以……可以……也可以……(生可以对照板书回答)
4. 森林实在是太重要了,除了我们今天学到的,你知道森林还有哪些作用吗?学生交流自己平时的观察、书本或电视中看到的一些相关的知识,结合今天所学知识,一起来夸夸森林。学生写话、交流。
设计意图:美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等。”与生活链接起来,我们的课堂教学才会焕发出鲜活的生命力。书本知识毕竟是有限的,对于语文学科来说,更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。让学生交流课前搜集到的资料。通过这一环节的交流,学生学到了丰富的知识,同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料及运用语言表达的能力。
三、首尾呼应,画龙点睛
1. 齐读课文14自然段。
2. 学了课文,此时此刻,你有什么想说的吗?指名交流。
设计意图:学习语文,就是要学习如何正确地理解和运用祖国语言。《课标》指出:语文教学要“注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能,促使学生持续发展。”在读完14自然段之后,我让学生大胆地表达出自己此时心中所想,这一环节的设计,既进一步提高了学生的环保意识,又提高了学生运用语言表达自己真实情感的能力。
3. 同学们,小云雀和妈妈的旅行结束了。可我们环保的脚步却不能停止。我相信种树不仅是小云雀和云雀妈妈的心愿,也是我们每个人的心愿。因为:森林实在是太重要了!(齐说)
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