《云雀的心愿》辩课实录

概要： 刘健（安丰镇小学）：其实，我在当初读教材的时候就发现这篇课文是一篇童话故事，对四年级学生来说，难度不是太大。后来，我比较细地读了一下云雀妈妈的话，第10、13自然段在写法上比较相近，都是总分总的结构，最后一句都是反问句，尤其是第10小节有很多词语，像“也是的、两个、一部分、大都、直接”，这些词都可以都可以引导学生仔细体味它们表达的准确。课后练习有一个要求是“分角色朗读”，如果前后都这样处理，自己感觉单调一点，所以，我有意地出示一段文字，把2、3、4句故意变换顺序，然后又故意把最后一句去掉，可以让学生自己通过阅读比较，发现说话、写文章要有条理，别人才能听清楚。还有一种意思，也不知道怎么跟学生说，幸好学生答出来了，像最后哪个反问句，如果没有就觉得不完整，而小云雀问的“森林就是森林，怎么能说是森林水库呢？”云雀妈妈这样说有一种回应的意思，森林就是一个大水库。当然，词语特别多，所以设计了这样一个不太成熟的思路，故意漏掉了两个“一部分”，把“大都”改成了“都”，让学生听，那个学生说出来了，我的本意想提醒学生有条理地说

《云雀的心愿》辩课实录,标签：苏教版四年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com
                              刘健（安丰镇小学）：其实，我在当初读教材的时候就发现这篇课文是一篇童话故事，对四年级学生来说，难度不是太大。后来，我比较细地读了一下云雀妈妈的话，第10、13自然段在写法上比较相近，都是总分总的结构，最后一句都是反问句，尤其是第10小节有很多词语，像“也是的、两个、一部分、大都、直接”，这些词都可以都可以引导学生仔细体味它们表达的准确。课后练习有一个要求是“分角色朗读”，如果前后都这样处理，自己感觉单调一点，所以，我有意地出示一段文字，把2、3、4句故意变换顺序，然后又故意把最后一句去掉，可以让学生自己通过阅读比较，发现说话、写文章要有条理，别人才能听清楚。还有一种意思，也不知道怎么跟学生说，幸好学生答出来了，像最后哪个反问句，如果没有就觉得不完整，而小云雀问的“森林就是森林，怎么能说是森林水库呢？”云雀妈妈这样说有一种回应的意思，森林就是一个大水库。当然，词语特别多，所以设计了这样一个不太成熟的思路，故意漏掉了两个“一部分”，把“大都”改成了“都”，让学生听，那个学生说出来了，我的本意想提醒学生有条理地说，然后再让学生有条理地读，听了顾主任的话我觉得很有启发，这样恐怕会对学生的逻辑顺序产生偏向。
                              丁陶龙（安丰镇小学）：我觉得设计漏词、变序目的有助于引导学生有条理地叙述，能让学生抓住关键词来体悟，我认为不会产生误导。打个不恰当的比方，每个人都要穿衣服，穿好衣服可以让学生看得很舒服，那穿破衣服呢？古时候，有个官员为了体现自己廉洁穿破衣服，底下的人都跟着穿破衣服。我们学生的审美观点，对文本的阅读体悟，不会随着我们的引导而产生错误认识，更何况刘主任作了正确的引导，这样做有条理，层次性很强，前后呼应，总分总，让学生说起来明白，更能增强学生的理解，对学生有条理地叙述，怎样抓住关键词来体悟有很大作用，更有助于学生将来读书、写作，包括说话有条理，因而抓住关键词，不会产生误导。
                              杨承梅（梁垛镇小学）：刘主任是分两块来教学，一个是有条理，一个是关键词，第一块处理得很好，第一段是原文本的教学，第二段是变序；第二部分抓关键词，老师的那部分是范读，突然发现掉了词，就少了些味道，刘主任提了这样一个问题：“还有哪些词不能丢掉？”如果换成“还有哪些词让我们体会到云雀妈妈说话的准确？”这样可以更有助于学生体会用词的准确性。
                              张海峰：这一种教学设计使语文课充满了语文味，使得语文老师在语文课上做的都是语文的事情，比如：用词的准确，叙述的顺序，总分总的结构，还有反问句的运用。刘老师这节课为什么让顾小辉主任担心会出现适得其反的结果呢？我想主要还应该从教学操作这一层面上找症结，就是怎样在教学设计和教学实施过程中追求教学精致，如果处理好下面三点，这个教学环节就会成功：
                              ①不要把词语的准确性和叙述顺序分开处理，要合起来，如一开始出现的文字，既有顺序乱的，也有准确的，词语被删去的，这样就避免了杨老师刚才说的老师好像在故弄玄虚，要考虑学生注意力的分配和思维速度，可以在课件中明明白白地打出来，因为听觉有时比视觉慢一个节拍，捕捉信息的能力要差一些。
                              ②要清晰。教师把课文中的一段和改动的一段，都出现在显示屏上，字又多，又小，信息量又大，难为学生了，只要把改动的那一段放得大大的，学生手上看到的是原文，课件上看到的是改动的文字，然后引导他们反复读，反复比较，做上记号，可能学生的收获，学生的印象，还有教学意图会更清晰。
                              ③读书的指导被忽略了，而且朗读的指导要读出森林很重要，如果说在这一过程中，以词语的变化、反问句的变化，让他们从哪些点中一次又一次地读出了森林的重要性，那么研究到哪里就读到哪里，读的层次感就出来了，读书的有效性也就显示出来了，读书的量也出来了，读书活动的方向性也就更明确了。
                              如果处理得到位，顾小辉就没有这种担忧了。
                              张海峰：胡燕香老师的综合实践活动课上得很好，有老师要向她提问吗？
                              黄剑峰（梁垛镇小学）：胡老师的这一节课准备得很充分，展示得很成功，我想请教胡老师，综合实践活动课怎样面向全体，这节课上发言的同学很多，那些没有发言的同学你是怎样关注的？
                              胡燕香（安丰镇小学）：那些没有发言的同学其实也参与了搜集资料的过程，如：制作手抄报、知识抢答发的奖品，就是同学们绘制的。

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