从《孔子游春》谈孔子的教育思想

概要：从《孔子游春》谈孔子的教育思想 孔子是我国古代的大教育家和思想家,儒家学派的创始人。他在教育方面提出“有教无类”“因材施教”等主张至今仍指导着我们日常的教育教学工作。《孔子游春》这篇课文生动地描写了孔子带弟子到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事。表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。文章不仅描绘了让人赏心悦目的春景，洋溢着浓浓的师生情谊，而且孔子作为中国古代的大教育家和思想家，其教育思想透过课文跃然纸上。下面谈谈我在备这课书时的三点肤浅的体会。 一、《孔子游春》体现了“教育即生活，生活即教育”的思想。孔子对弟子的教育不仅仅局限于课堂，局限于教材，而是积极地引导学生走进生活，走进大自然，走近泗水河畔，让花含情水含笑，借水育理。利用大自然这部博大精深的“活”书教育弟子。生活是语文教育取之不尽，用之不竭的源泉。传统教育自古就有“读无字之书”的说法。孔子带学生到泗水河边赏春、观水，在游玩过程中教育弟子，在玩中学，在学中玩，学生在玩中学到了做人的道理。这是我读完课文后的第一个体会。 二、《孔子游春》体现了“民主、平等、融洽”的师生关系。《孔子游春》一文洋溢

从《孔子游春》谈孔子的教育思想

 孔子是我国古代的大教育家和思想家,儒家学派的创始人。他在教育方面提出“有教无类”“因材施

教”等主张至今仍指导着我们日常的教育教学工作。《孔子游春》这篇课文生动地描写了孔子带弟子

到泗水河畔游赏，巧借河水诱导弟子的故事。表现了孔子对学生的关爱及师生之间真挚的情谊。文章

不仅描绘了让人赏心悦目的春景，洋溢着浓浓的师生情谊，而且孔子作为中国古代的大教育家和思想

家，其教育思想透过课文跃然纸上。下面谈谈我在备这课书时的三点肤浅的体会。

    一、《孔子游春》体现了“教育即生活，生活即教育”的思想。孔子对弟子的教育不仅仅局限于

课堂，局限于教材，而是积极地引导学生走进生活，走进大自然，走近泗水河畔，让花含情水含笑，

借水育理。利用大自然这部博大精深的“活”书教育弟子。生活是语文教育取之不尽，用之不竭的源

泉。传统教育自古就有“读无字之书”的说法。孔子带学生到泗水河边赏春、观水，在游玩过程中教

育弟子，在玩中学，在学中玩，学生在玩中学到了做人的道理。这是我读完课文后的第一个体会。

    二、《孔子游春》体现了“民主、平等、融洽”的师生关系。《孔子游春》一文洋溢着浓浓的师

生情谊，是我读完文章后的另一大感受。例如课文的第十自然段，孔子论水育人后，放松一下，老师

弹琴，弟子唱歌，其乐融融，其情浓浓。当孔子听完性格不同的子路和颜回各自的志向后，“孔子用

赞许的目光看着他们，微微地点了点头。”当颜回弹琴唱歌时，“孔子先是侧耳倾听，过了一会儿，

竟情不自禁地手舞足蹈起来。”等等。丝毫看不出孔子有半点“老师高高在上”那种师道尊严的架子

，师生俨然是平等的朋友式关系。正是在这种民主、平等、融洽的师生关系的基础上，弟子们才能畅

所欲言，师生才能共同探讨，这也真正体现了“教学是师生平等交往的过程。” 在这样的关系下学生

才能学得愉快，学有所成。

    三、《孔子游春》体现了孔子“启发式”的教育思想。孔子说：“不愤不启，不悱不发。举一隅

不以三隅反，则不复也”。孔子带领弟子到泗水河畔去游玩，游玩中巧借河水诱导弟子。春天到了，

孔子为什么选择到泗水去游玩而不是别的地方？这是因为“孔子听说泗水正涨春潮”，此时的泗水正

是生机勃勃的时期。那么，孔子又为什么选择有水的地方呢？从下文中颜回的话中可推断，那是因为

孔子“遇水必观，其中一定有道理。”由此，我们可以推断，在此之前，孔子早已有了关于“水”的

宏论，这次泗水之行是孔子精心设计的一次教育活动。当孔子在全神贯注地凝视泗水时，弟子们“都

用疑惑的眼光望着老师”，并且“颜回说：‘老师遇水必观，其中一定有道理，能不能讲给我们听听

？’”此时弟子们已经达到一种“愤”、“悱”的状态，孔子见时机已到，便引发了一场关于“水是

真君子”的谈论。弟子们听后“无不惊讶”，都没想到“老师从这司空见惯的河水中看出如此深奥的

道理！”可见，弟子们所受到的教育是多么的深刻！

    正因为弟子们深刻地受到了“真君子”的思想教育，所以孔子又因势利导引导子路和颜回树立正

确的人生观，引导弟子在言行上做一名“真君子”。这样教育可谓水到渠成。 纵观整篇课文，在这次

教育活动中，孔子不是直接“告诉”弟子怎样做一个真君子，而是引导弟子主动去“发现”，从而达

到“自我教育”，这一启发式的教育思想对我们今天的教育教学都有积极的指导意义。