《学会合作》阅读教学反思

概要：《学会合作》反思 一堂课下来了，发现学生课文读得还不理想。 由此，我想，初读指导很重要。指导初读，一是要激发学生初读的兴趣，二是要让学生明确初读的具体要求。回顾自己教学过程，我发现自己在这两点上也想到了，但做的都还不够细。初读的时间是交给学生了，但学生是否就真的聚精会神融入课文中呢？学生看似已经读了四五遍课文了，但或许还存在很多阅读障碍和困难。这一切我都没有注意到，把初读简单理解成放手让学生读，老师只等时间一到坐等检查就行了。因此，结果也就可想而知了。 每次读书，都要让学生带着不同的目的和要求来读。每读一次，都要有更高的要求。否则，学生读的次数再多，也不会取得很好的效果。《学会合作》教学思考（观摩课） 这是一篇演讲稿，以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理。教学中，我让学生读题质疑。学生问了以下的问题：１、什么是合作？２、为什么要合作？３、怎样合作？４、合作有什么意义？唉呦，我偷笑。正是我想问的。于是我让学生自己去文章中寻找，看谁有一双慧眼？学生们个个劲头十足。在学生

《学会合作》反思    

    一堂课下来了，发现学生课文读得还不理想。

    由此，我想，初读指导很重要。指导初读，一是要激发学生初读的兴趣，二是要让学生明确初读的具体要求。回顾自己教学过程，我发现自己在这两点上也想到了，但做的都还不够细。初读的时间是交给学生了，但学生是否就真的聚精会神融入课文中呢？学生看似已经读了四五遍课文了，但或许还存在很多阅读障碍和困难。这一切我都没有注意到，把初读简单理解成放手让学生读，老师只等时间一到坐等检查就行了。因此，结果也就可想而知了。

   每次读书，都要让学生带着不同的目的和要求来读。每读一次，都要有更高的要求。否则，学生读的次数再多，也不会取得很好的效果。

《学会合作》教学思考（观摩课）

   这是一篇演讲稿，以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，阐明不论从事什么职业，不论在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理。
教学中，我让学生读题质疑。学生问了以下的问题：
１、什么是合作？
２、为什么要合作？
３、怎样合作？
４、合作有什么意义？
唉呦，我偷笑。正是我想问的。于是我让学生自己去文章中寻找，看谁有一双慧眼？学生们个个劲头十足。在学生讲“怎样合作”这个问题时，我强调了“卓有成效”一词。一开始，学生只找到了“乐队合作演奏”的例子。说了合作应具有“团体目标和协作精神”。我又让学生解释“卓有成效”一词，学生说就是非常成功的意思。那么成功的合作有了“团体目标和协作精神”就够了么？学生又找到了课文的第六自然段。通过读，了解了成功的合作还需要“心怀他人、有自我牺牲的精神”。那么，课文的事例只有一个行不行？学生答不行，因为“逃生试验”才能证明合作还应该具有“心怀他人、有自我牺牲的精神”。
《学会合作》第一课时教学反思

教学伊始，检查预习情况，感觉不尽人意。预习要做的工作实在太多，大部分的学生只是对课文内容有所了解，仅此而已；有些不自觉的学生其实根本就没有预习，所以课堂上就只能扮演“听众”的角色；只有个别学生预习工作做得较为仔细，遇到不理解的词语查查工具书等。问题主要还是出在布置预习作业上，只写了“预习14课”，要求显然太笼统了，虽然早就明确了预习的一般要求与步骤，但是学生还是不得要领。另外，主要是预习的时间得不到保证，效果可想而知了。寒假里读《人民教育》上介绍蔡林森教学改革的文章，也提到这个问题，他的做法是把预习放到课内进行，让学生在课堂上充分地展开学习的过程，以此提高教学的效率。可是这样做又感觉到课堂上的时间总不够用。到底怎么做？一是尝试尽量把课前预习移到课内进行；而是课前的预习要求明确细致，并注意激发学生的兴趣，比如提出一些问题，让学生搜集资料、解决问题等。

   《学会合作》反思

     今天这堂课主要是教学第二部分，教学时我先让学生概括课文中所举的两个例子，然后布置学生按要求自学，后交流。因为这两个实例都不难，所表达的道理也在段后有所体现，学生一找就能找到。最后我让学生说说学了这篇文章你知道了什么，有些学生只能照着黑板上的板书说，但一些聪明的学生就能联系课文说得头头是道。
《学会合作》教后反思

《学会合作》这篇课文内容浅显易懂，这样的课文没有必要教师进行繁琐的讲解。学生能读懂，怎样把这样的文章上得有趣起来，是本次教学的一大难点。我采取以下几点尝试：

一、游戏引入，让学生产生一种阅读期待。

良好的开端是成功的一半，在导入设计上，以游戏引入。用一张报纸作为小船，请几个学生配合站在小船上，使自己不掉进河里。这一游戏使学生兴趣盎然。在这一基础之上让学生说说自己的体会。学生很快能从有趣的游戏中先体会到合作的必要，并能把兴趣延伸到对课文内容的阅读上，产生一种阅读期待。

二、在合作学习中领会合作的内涵。

在设计前，思考一个问题，课文是《学会合作》，新课标又倡导学生自主、合作、探究的精神，如何把文本内容与形式的合作学习紧密地联系起来？在课文学习中我一再唤醒学生通过合作进行有效学习，让学生在亲身的体验学习中，在愉快的合作学习中去体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。当然课堂上的时间是有限的，学生合作学习的机会也不多。所以还需要在今后的学习生活中不断地去体验。