南通海安《孔子游春》小高说课和教学设计

概要：最后，为了让学生带着思考走出课堂，为给第三课时的学习做下铺垫，我呈现给学生颜回的志向歌，在音乐烘托下全体诵读，结束本节课的教学。（第三课时，我将引导学生从颜回的志向歌入手，借助注释弄懂它的意思，再谈谈各人自己的志向，最后出示论语中孔子关于君子的多种论述，欣赏品读。）纵观整节课的教学设计，从感受感悟到感动三个过程，始终贯穿着读，注重学生读的实践，引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，走进课文的情感世界，感受语言文字的优美，在他们心中埋下真善美的种子。同时通过听说读写等一系列语文学习的活动，让孩子在语文实践中获得语言文字的积累和语文技能的提升。泰戈尔说过，天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过。只有一篇课文，甚至只有一节课，我不可能把所有的全教给学生，我追求的就是让每个孩子经历一个过程，在他们心中留下阅读的痕迹。孔子游春 南通海安大公镇中心小学 周树群 一、复习导入 1.上节课我们初读课文，留在大家心目中的还有哪些画面？ 2.学生说 3.我们再次穿越空间，来到两千年前的春天。 二、新授 1.出示音乐和相关的文字，老师领读，学生接着读 （1）学生读文字 学生在读的

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最后，为了让学生带着思考走出课堂，为给第三课时的学习做下铺垫，我呈现给学生颜回的志向歌，在音乐烘托下全体诵读，结束本节课的教学。
（第三课时，我将引导学生从颜回的志向歌入手，借助注释弄懂它的意思，再谈谈各人自己的志向，最后出示论语中孔子关于君子的多种论述，欣赏品读。）
纵观整节课的教学设计，从感受感悟到感动三个过程，始终贯穿着读，注重学生读的实践，引领学生品读、赏读课文，真正理解课文，走进课文的情感世界，感受语言文字的优美，在他们心中埋下真善美的种子。同时通过听说读写等一系列语文学习的活动，让孩子在语文实践中获得语言文字的积累和语文技能的提升。
泰戈尔说过，天空没有翅膀的痕迹，但我已飞过。只有一篇课文，甚至只有一节课，我不可能把所有的全教给学生，我追求的就是让每个孩子经历一个过程，在他们心中留下阅读的痕迹。

孔子游春
南通海安大公镇中心小学  周树群
 
 
    一、复习导入
1.上节课我们初读课文，留在大家心目中的还有哪些画面？
2.学生说
3.我们再次穿越空间，来到两千年前的春天。
 
二、新授
1.出示音乐和相关的文字，老师领读，学生接着读
（1）学生读文字
学生在读的时候，老师带着学生读。
（2）面对波澜起伏的泗水
    2.请大家默读课文的3—9自然段，说说哪些地方写了孔子对水的情谊？
（1）学生默读课文
（2）师生交流
学生：从孔子论水中看出
学生：我从他内心的不平静，看出他对水有情谊
（3）有没有写不直接写水，但是能看出孔子对水的情谊
学生：……
哪个词语让你看到孔子对水的情谊。
（4）你们觉得哪一个小节最能表达出对水的情谊。
第八自然段
3.文章的第八自然段是围绕哪句话来写的？
（1）学生说
（2）板书：真君子
（3）孔子为什么要这么说呢？请大家再读这段，根据你的理解找出原因。
（4）学生自读课文
（5）师生交流
学生：我从德行、有情义、有志向、善施教化、
教师板书：（四个词语）
老师带着学生回顾，水被称为真君子是因为……（回顾板书）
 
 
4.一定让你想到了很多成语、古诗、课文……再读这段话，请大家在书上做出批注，圈圈点点，写下自己的所思所想。开始！
（1）学生再读、再写，教师巡视。
（2）师生交流
（3）学生：我想到了《长江之歌》，你从雪水走来……就是讲是“奔流不息”。（教师指导）
他从这句话想到了《长江之歌》，你，想到了什么？学生和老师交流
水是我们人的归宿啊，请一位学生再读这段话。
如果没有水……没有水……这种感激应该怎样读啊，请你读
齐读之
这有德行的水啊，就应该是“真君子”
（4）还有哪句话让你有感受？
    学生：水胸怀志向，百折不挠。
学生：我想到《滴水穿石的启示》，
你是从哪些字感受到了水的这种力量？学生：穿、凿
看图，谁能把水的穿、凿的特点放入句子读一读。
有道是：“人不可无志”
齐读这段话，
这有志向的水啊，就是真君子
（5）还从哪些地方感受？
学生：古诗
这个水“流必向下”“或方或长”是什么意思？
“或”的意思是？（有时的意思）
这就是水的善解人意，和顺温柔。难怪孔子说它“有情义”
谁能读出它的情义？（指名读――指导朗读――）
老师从你的朗读中我们感受到柔情似水，请所有学生一起来读这篇课文。
这有情义的水啊，当然是“真君子”
（6）最后一句谁来说说？
学生:问趣哪得清如许……
好一个清洁纯净，大家有没有和水亲密接触过？
师生交流
谁来轻轻地读这句话？（指名读――指导朗读――齐读之）
这善施教化的水啊，是当之无愧的“真君子”
（7）同学们，水仅仅有这四点美德吗？
师生交流
课文中没有写出来，选择其中的一句，把他补充完成、
出示：水清澈透明，它好像         
水勇往直前，它好像              
水川流不息，他好像              
（学生说，教师点评）
5.同学们你们都是孔子的知音，他出生在泗水河边，短短的一段话，包含了他对水的什么样的感情啊？
（1）敬仰
（2）热爱
（3）情
（4）正是因为他的情，难怪他会凝视着泗水的碧波，意味深长，谁来读读。
（5）指名读。（老师听出了你心目中的情）
（6）还有谁能把这份情演绎得更加美好。
（7）师生合作朗读这个小节
（8）老师和全班合作朗读
6.水在孔子的眼中仅仅是水吗？
（1）师生交流
水是母亲
水是他的老师
水是他的良师益友，是他的归宿
（2）孔子如此深情地凝望着泗水的碧波，如此动情地表达自己的感受
（3）指名朗读出示的一段文字，有音乐
你奔流不息，是哺育一切生命的乳汁……
7.孔子曾经说过：“智者乐水”，喜爱水的哪里是孔子一个人啊？古希腊泰勒斯说过：“……”管仲……老子……，意思是说品行最高尚的人像水一样。
这些哲人观水的角度不同，都在告诉我们同一个道理：水是“真君子”
弟子们仅仅是听出老师对水的喜爱吗？
弟子们还听出了什么？
师生交流
（教育弟子，教育自己……）
8.他的弟子们有没有领悟到呢？请大家快速浏览文章的第三部分，从中寻找答案。
（1）师生交流，从哪些地方看出来呢？
（2）颜回的志向是什么？孔子的志向是什么？
（3）同学们有一本书，叫做《论语》，有这样一段话，自己读读，读不懂的地方结合注释，想一想。（出示）
（4）学生读
（5）师生交流
这就是孔子的思想，心怀天下，心系百姓。
分角色齐读之
9.据史书记载，孔子是一个怎样的老师，怎样的人呢？
（1）师生交流
（2）心怀天下、睿智、伟大（师生交流，随机点评）
10.司马迁曾经这样评价过孔子，出示：……
他认为孔子的德行高不可攀
唐代诗人杜甫曾经这样评价过孔子：“……”
鲁迅先生也说过：“……”

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