《蚂蚁和蝈蝈》的教学案例与评析

概要：生：我想读读这篇课文。 师：书读百篇，其义自见。想读的都站起来读。 (生读全文) 师：这个故事告诉我们… 生：幸福的生活靠辛勤的劳动换来的，老师常告诉我们一份耕耘，—份收获!” 师：说得真好。 生：我给大家唱一首有关幸福生活的歌曲。 (大家鼓掌，歌声是真情的流露，是心灵的对白) 师：你们还知道蚂蚁和蝈蝈其它的特点吗? 生：我从课外书上看到，蚂蚁是认路高手，它的记忆力特好，任凭走多远，都能认识回家的路。 师：你懂得真多，都成“小博士”了! 生：我想对蚂蚁说：有备无患，防患未然；我想对蝈蝈说：人无远虑，必有近忧。 师：说得多好，出口能成章。 生：这篇课文我都会背了。(生背全文) 师：拳不离手，曲不离口，你都能熟读成诵。 生：我想和同学—起表演蚂蚁和蝈蝈。 师：精彩，真精彩，你们进行了创造性地表演，真棒! (评析：(生生互动，师生互动)把阅读和联想结合起来，激活了学生思维的火花。教师指旨导学生通过阅读、交流、体会、感悟解决了自己想知道的问题，陆桴亭说：“人性中皆有

　　五、真诚对话，激情总结    

    “人有两个宝，双手和大脑，双手会做工，大脑会思考，用手又用脑，才能有创造”让我们携手共进，共创美好的明天。

　　六、拓展练习，余犹未尽

    (课件出示)
    1、发挥想象：第二年的夏天，蝈蝈们是怎么想的，又是怎么做的。(可以作画，可以写话，可以说话)
    2、展示有关蚂蚁和蝈蝈的资料或图片。
    3、评价。
    附板书设计：
    蚂蚁    和蝈蝈   
       | 　　　｜
　　 V 　　　V
    勤劳    懒惰
    幸福    可怜
   
    只有辛勤的劳动才能换来幸福

　　评析：

    《语文课程标准)指出：低年级的学生能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的生活，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”本节课的教学，就充分地体现了这一教学理念。汪老师先让学生与文本对话，形成自己的独特感受和情感体验，然后师生对话，生生对话，发表自己的见解，说真话，道真情，让学生的个性在阅读中得到张扬，
    “作者胸有境，入境始于亲”。在交流中，教师创设—定的情境，拓展了课文内容，在情境中，学生记忆的仓库打开了，生活经验和知识积累激活了。学生凭借这些“背景知识”，大胆地想、大胆地说、大胆地表演。一方面，将语文学习融入丰富多彩的语文活动中，提高了学生学习的积极性和主动参与意识，使学生在欢乐中学，另一方面，唤起学生的情感体验，产生探究心理，使学生的阅读真正做到“入境”、“真情”。例如：讲解“自由自在”一词时，教师没有照搬词典中的解释，而是通过联系以前学过的课文，通过欣赏画面，引导学生去“意会”。学生在老师创设的画面中，自主地表达自己的感受，自主地练习说话。理解了词语，丰富了情感，积累拓展了词汇。
    总之，这样的教学设计独具匠心，充分体现了“以学生的发展为本”的教学新理念。

    (荣获江西省新课程小学语文优秀案例与评析一等奖)

转载自江西省上饶市第六小学网站

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