《蚂蚁和蝈蝈》教学思考3

概要：《蚂蚁和蝈蝈》教学思考3《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。我在教学这篇课文时，主要还是从两个方面入手的，一是识字写字；二是阅读感悟。在此基础上，我还将一些说话写话的方法贯穿其中。低年级的识字教学仍是教学的重中之中。扎实的识字写字必须落到实处。教学中我变换了多种识字办法，遵循循序渐进的学习方法让孩子从带音读词到去掉拼音读词，再从词语中拿出单字的认读，读后还设计了自主记忆的环节，最后用做游戏的办法巩固生字词。孩子一步步由会读到会认，在课堂上就能将识字目标完成的很好了。写字是巩固识字的过程，能否牢固的掌握生字关键在于此。已有的教学模式“出示生字——自主记忆——范写——描红临写——组词”能够有效地

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《蚂蚁和蝈蝈》教学思考3

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈

蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况

的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有

幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系

，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。

我在教学这篇课文时，主要还是从两个方面入手的，一是识字写字；二是阅读感悟。在此基础上，我还

将一些说话写话的方法贯穿其中。

低年级的识字教学仍是教学的重中之中。扎实的识字写字必须落到实处。教学中我变换了多种识字办法

，遵循循序渐进的学习方法让孩子从带音读词到去掉拼音读词，再从词语中拿出单字的认读，读后还设

计了自主记忆的环节，最后用做游戏的办法巩固生字词。孩子一步步由会读到会认，在课堂上就能将识

字目标完成的很好了。

写字是巩固识字的过程，能否牢固的掌握生字关键在于此。已有的教学模式“出示生字——自主记忆—

—范写——描红临写——组词”能够有效地让学生掌握生字。在教学过程中，我运用多媒体出示了字的

笔顺图让学生观察跟写，但是，经过大家的讨论，还是认为这种放动画的教学方法并不应该代替最原始

的也是最有效的自己看笔顺图、书空的写字步骤。因此，在写字的出示生字环节时，还是要给孩子自己

看笔顺、书空的时间。这样不仅直观认识笔顺而且能通过书空加深了记忆。

低年级阅读课的另外一个重点就是阅读。课堂教学时，我的阅读环节被识字写字所掩盖而造成了一些失

误，这种失误应从备课时就要改正。识字写字的重要并不能代替阅读体会的过程，多读书才能更好的感

悟内容。这里提到的多读书并不仅仅是遍数上的多，而应是方法的多样。阅读课必须要利用多种教学方

法来现学生读书能力的提高过程，让孩子又不会读到会读，从读不好到读好。

识字教学结束后，应该设置第一步的分段阅读环节，这一环节是正音的过程。通过个人阅读一方面能继

续检查学生对生字的掌握情况，另一方面及时发现问题、解决问题，这样能把每一个学生拉进教学中来

了。

细读课文、感悟内容环节，我由蚂蚁和蝈蝈得到的不同结果入手，反向反映它们不同的行为过程。在分

析蚂蚁和蝈蝈的活动时，我抓住了两个关键词“满头大汗”和“自由自在”。但是，抓住词语后，我没

有运用好阅读方法，虽然也让学生读了几次，但由于指导不是很到位，学生读的能力并没有得到很好的

提高。针对一年级学生的特点，在理解词语时，应该运用做动作或是看图、放音乐、联系生活等方法来

指导阅读。如果在读课文时，加入看图说话或是表演读的环节使孩子进入课文情境边读边想应该能更好

的体会课文内容。

阅读与说话写话的结合也应该被归入低年级阅读教学的目标之列。学生概括文章主要内容、按顺序说话

写作的能力应从小训练。低年级不用深入讲解，但可以在阅读课上穿插一些小方法的介绍和练习。在本

课教学中，我就设计了一个概括故事内容的环节。自读课文结束后，我提出了这样一个问题来激发孩子

总结的兴趣“这个小故事讲了一件怎样的事情呢？”孩子们说的很带劲，不过大多缺乏顺序性，这时，

方法的提出就很重要了。我用课件出示了几个要点“谁、做了什么事、最后的结果怎样。”在教学中，

我却忽视了学生的练习巩固，应该在方法提出之后及时的跟上口头训练并布置写作练习加以巩固。

通过本课教学，我深切的感受到教学模式的研究和应用对于课堂教学是十分有用的。真正高效的教学就

需要我们在教学过程中不断思考、实践、讨论、再实践。适合孩子的课堂一定是从细节入手，针对孩子

的身心发展特点而创设的教学环境。以此为目标，我的教育之路用屈原的一句话来形容不知是否合适—

—“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。