特级教师 陈建先《郑成功》教学实录

概要：特级教师 陈建先《郑成功》教学实录 特级教师 陈建先 师：同学们，知不知道今天是几月几号？生：10月12日。师：再过三天是几月几日？生：10月15日。师：呀！真棒！数学学得真好，算得比电脑还快。（众笑。）师：刚才跟同学们逗个乐。10月15日，你会想到谁？（略停）去年的——生：“神舟五号”飞船发射成功。师：对啦！那可是举国欢腾的好日子，咱们中国的飞船终于升空了，不容易啊，整整40多年的拼搏啊！所以咱们都称航天员杨立伟叔叔为——生：航天英雄！师：你觉得，什么样的人称得上英雄啊？生：很有本事的人。像杨立伟叔叔这样的。生：了不起的人！生：勇敢的人！师：你知道哪些英雄？生：黄继光，董存瑞。师：他俩是战斗英雄。还有别的英雄吗？生：前年有非典那会，还有医生也是英雄。师：抗击非典的英雄，我们称之为“抗非英雄”。生：岳飞是抗金英雄。师：对，岳飞！南宋的爱国名将，精忠报国！抗击金兵！我们都称他为民族英雄。（板书）民族英雄和我们刚才说的那些英雄有什么不一样？生：民族英雄是打仗的。师：黄继光和董存瑞没打仗？只不过岳飞抗击的是外族的入侵，董存瑞打的是当时的国民党反动派，属于本民族之间的

特级教师  陈建先《郑成功》教学实录

特级教师  陈建先

师：同学们，知不知道今天是几月几号？
生：10月12日。
师：再过三天是几月几日？
生：10月15日。
师：呀！真棒！数学学得真好，算得比电脑还快。（众笑。）
师：刚才跟同学们逗个乐。10月15日，你会想到谁？（略停）去年的——
生：“神舟五号”飞船发射成功。
师：对啦！那可是举国欢腾的好日子，咱们中国的飞船终于升空了，不容易啊，整整40多年的拼搏啊！所以咱们都称航天员杨立伟叔叔为——
生：航天英雄！
师：你觉得，什么样的人称得上英雄啊？
生：很有本事的人。像杨立伟叔叔这样的。
生：了不起的人！
生：勇敢的人！
师：你知道哪些英雄？
生：黄继光，董存瑞。
师：他俩是战斗英雄。还有别的英雄吗？
生：前年有非典那会，还有医生也是英雄。
师：抗击非典的英雄，我们称之为“抗非英雄”。
生：岳飞是抗金英雄。
师：对，岳飞！南宋的爱国名将，精忠报国！抗击金兵！我们都称他为民族英雄。（板书）民族英雄和我们刚才说的那些英雄有什么不一样？
生：民族英雄是打仗的。
师：黄继光和董存瑞没打仗？只不过岳飞抗击的是外族的入侵，董存瑞打的是当时的国民党反动派，属于本民族之间的内部战争。黄继光是抗美援朝，并不是直接抗击外国的入侵。记住了，只有抗击外国或其他民族入侵的战斗英雄才叫“民族英雄”。比如，我们今天要学习的就是一位伟大的民族英雄——郑成功（板书）
来！齐读课题。怀着对英雄的敬仰之情，再读！
师：郑成功是收复台湾的民族英雄，可能同学们对他已有一些初步的了解。我相信，只要大家打开书，把《郑成功》这篇课文认认真真、仔仔细细地读一遍，你对他肯定会有更深刻的认识。
(学生自由地朗读课文，教师在巡视中边听个别学生读书边示意学生读准字音，读通句子。)
师：读了一遍课文，谁有话要说？
生：读了课文，我知道郑成功在厦门修造船只，操练海军，他看到自己亲手训练的海军纪律严明，充满了必胜的信心。
师：首先，我要感谢你，因为你是第一位回答问题的同学，你为大家开了个好头；我还要表扬你，只读了一遍书，你对郑成功的战前准备已有了较深的印象，看来你读书很用心。
师：谁也能概括地说说自己的收获？
生：我知道了郑成功的军队和荷兰侵略者进行战斗，郑军官兵团团围住敌舰，他们把敌人打败了。
师：对，你这是从战争的结果上说的。
生：我知道了，郑成功收复台湾以后，大力发展生产。他派人把汉族农民用的犁、耙、锄等农具，送到高山族弟兄手里。高山族弟兄逐渐学会了农业生产的技术，生活得到了明显的改善。
师：好呀！你的发言我感到惊奇。你说郑成功收复台湾，其实就把刚才两位同学的发言概括到了一起，不简单。而郑成功大力发展生产则是收收复台湾以后的事情。谁能补充说一下，收复台湾后，郑成功还做了些什么？
生：收复台湾后，郑成功还办起了学校。
师：概括准确！
师：我们刚读了一遍课文对课文已有了初步的了解，其实课文中有一段话，已经概括了全文的主要内容。请大家快速浏览一下，读读看，找到了吗？
生：（齐读课文最后一节。）
师：谁来说说看，课文主要讲了哪两件事？
生：课文主要讲了郑成功收复台湾、建设台湾两件事。
师：同意吗？
生：同意。
师：谁愿意写到黑板上？
生：（一生上台板书：收复台湾、建设台湾。）
师：大家看这位同学的板书，你有什么发现？
生：他把“收复“两个字写得特别大。
师：你能告诉大家，你为什么要把“收复”写得这么大呢？
生：因为，我觉得他（指郑成功）只有收复台湾，才能建设台湾。
师：也就是说，收复台湾很重要，如果不能收复，就谈不上建设了，对吗？
生：对。
生：老师，我有不同意见。光收复就有用了吗？不去建设能行吗？我觉得建设也很重要。
师：你的意思是，建设和收复一样重要，也应该写大些，是吗？
生：对。
师：瞧！这两位较上劲了。一个认为收复重要，一个认为建设和收复一样重要。真好！老师真高兴！你俩都很善于读书，很会动脑子。我相信，还有更多的同学想发表自己的看法。不过我倒有个建议，咱们先别急着讨论“收复”和“建设”哪个重要，因为说话要有根据。谁能把“收复”和“建设”这两个部分读熟了，谁的发言才有权威性。
生：（欲读2页。）
师：读吧！看书中哪些地方是写“收复”台湾的？哪些地方是写“建设”台湾的？好好读一读。
（学生自由读“收复台湾”“建设台湾”两部分内容，其实等于再读全文。 ）
师：文章不是无情物。文章总是表述着作者一定的感情。我要问一问同学们，读了两遍课文，你们感受到了课文中浓浓的情感吗？
生：感受到了。
师：说说看，什么感受？
生：我觉得很气愤。
师：对！我也是觉得怒火中烧！你呢？
生：我也很气愤！（师随机板书：气愤）
师：你说？
生：我和他说的一样，也是气愤。
师：是呀！能不气愤吗？荷兰侵略者无端地侵略咱们的台湾，真是欺人太甚！除了气愤，还有别的感受吗？
（生没有应答。）
师：坏了！都气糊涂了。读了课文，就没有一点别的感受了？
生：读了课文，我还有一种很痛快的感觉。
师：他有痛快的感觉了，你有吗？（板书：痛快）
生：我也有。
师：有痛快感觉的请举手？
生：纷纷举手。
师：那还有别的感受吗？没有的你再快速看看书。
生：我还觉得很开心！
师：你开心吗？
生：开心！
师：你开心吗？
生：（摇头。）
师：你不开心，那你觉得？
生：我觉得挺激动的。
师：（随即板书：激动）
师：好了。读一遍文章，只要你是用心去读了，总会有这样或那样的感受。我觉得刚才大家说得都有道理。下面我想看大家拿出证据来，课文的哪些词句让你气愤？让你痛快？让你开心？让你激动？为什么？来，快速读读课文。
生：自由快速读课文。
师：谁来说说？咱们先从“气愤”谈起。
生：我感到很气愤，我从课文第二节感受到的。“明朝未年，荷兰侵略者……。他们残酷地奴役台湾同胞，台湾人民恨透了这伙强盗。”我觉得这些侵略者真是太坏了，他们平白无故地侵略台湾，这本就不应该，却又残酷地奴役台湾同胞，真是不要脸的狗强盗！

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