特级教师贺成金《你必须把这条雨一放掉》一课赏析

概要：特级教师贺成金《你必须把这条雨一放掉》一课赏析最近，我有幸聆听了特级教师贺成金老师执教的《“你必须把这条鱼放掉!”》一课，不禁为其精心设计的阅读课而陶醉。现将自己的几点感受与大家分享。 一、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。” 《你必须把这条鱼放掉!”》一文文字虽不艰深，但是寓意却十分深刻，三年级的小学生很难体会得到。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是每一位教者都回避不了的难题。在导入时，贺老师从学生生活中经常遇到的话题切人，引导其主动接近文本，把教材蕴含的深刻道理清晰地体现在学生所熟悉的事例之中，很好地解决了这一难题，达到了“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的诗意效果。我们来欣赏一下贺老师的“谈话导人”。 师：看过中央电视台《实话实说》栏目吗?这个栏目深受大家喜爱，为什么呢?因为真实的东西感人。学新课之前，咱们也来一段实话实说好不好? 生：好! 师：冒昧地问同学们一个问题：课堂上，老师不在的时候，你们有没有违反过课堂纪律? 生：没有。 师：真的?那我得调查调查。你离他最近，他说的是真话吗?(是的)噢，你能做到自觉遵

特级教师贺成金《你必须把这条雨一放掉》一课赏析

最近，我有幸聆听了特级教师贺成金老师执教的《“你必须把这条鱼放掉!”》一课，不禁为其精心设计的阅读课而陶醉。现将自己的几点感受与大家分享。
  一、“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”
  《你必须把这条鱼放掉!”》一文文字虽不艰深，但是寓意却十分深刻，三年级的小学生很难体会得到。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的对话，是每一位教者都回避不了的难题。在导入时，贺老师从学生生活中经常遇到的话题切人，引导其主动接近文本，把教材蕴含的深刻道理清晰地体现在学生所熟悉的事例之中，很好地解决了这一难题，达到了“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”的诗意效果。我们来欣赏一下贺老师的“谈话导人”。
    师：看过中央电视台《实话实说》栏目吗?这个栏目深受大家喜爱，为什么呢?因为真实的东西感人。学新课之前，咱们也来一段实话实说好不好?
    生：好!
    师：冒昧地问同学们一个问题：课堂上，老师不在的时候，你们有没有违反过课堂纪律?
    生：没有。
    师：真的?那我得调查调查。你离他最近，他说的是真话吗?(是的)噢，你能做到自觉遵守纪律，佩服!(握手)认识你很荣幸。
  (学生纷纷发言)
  师：具体说说。(生结合具体事例表述)
  师：有人说，一句真话比整个世界的分量还重。你的诚实让我感动。
    师：说实话，老师喜欢你们的真诚、勇敢，我更要号召大家向这位同学学习，学习他在老师不在的时候也能自觉遵守课堂纪律。用两个字概括就是“自律”(板书)。做到这两个字很不容易。老师今天给大家介绍一位新朋友，他是美国著名的建筑设计师，他时刻严格自律，从不投机取巧，赢得了所有人的信任和尊重。他的美好品德来自从小经历的一件事。今天我们就来学习他写的一篇文章……
  整个导入过程，贺老师从与学生的对话形式人手，自然地引出“自律”的主题，在自然中蕴含匠心。这样的对话内容及其方式，引发了学生课堂学习的兴趣，为下面的教学做了较好的铺垫。接下来引领学生围绕父子之间的对话感悟，体验其快乐、烦恼、感激、崇敬之情，既顺理成章，又步步深入。
这样的对话导入形式充满了诗的意境，没有一丝生硬的感觉，一切都是那样让人心旷神怡。
    二、“花开花落自丰盈，云卷云舒愈从容。”
  在看似轻描淡写的初读活动中，贺老师的教学思路异常清晰。整个训练活动的设计以“钓鱼”事件为纽带，紧紧抓住两大环节：一是(阅读活动中)对父亲的自律形象自然而然的感受；一是对汤姆自律品格形成过程的认知。在此过程中，贺老师紧紧抓住“看似矛盾”而又“倍加感人”的情感因素教学：一方面围绕汤姆的情感变化设计并展开朗读实践活动，既有他在“明月湖水”背景下钓到鱼时快乐的感觉，包括显露于外的情感和深藏于内的体验，又有他在月光下必须把鱼放回湖中的无奈情绪，包括他充满哀求的无可奈何和目送鱼儿远去的失落；另一方面抓住父亲的隐性情感因素感受人物的美好品质，既强调其自律的坚定，又不忘其父爱的温情。虽然所采用的教学方法只是以读为主，没有精美的课件演示，也没有时髦的“小组合作”，但是执教者在具体细节的处理上，让人不禁为其“花开花落自丰盈，云卷云舒愈从容”的课堂情境所折服。我们一起来看其精彩之处。
    师：(生读第1—2自然段后)读得多好!如果将“慢慢升起”读得再慢一点就更有味了，可以让我们仿佛看到了明月升起的美好情景。(生再读，果真找到了感觉。教室里掌声顿起。)
    师：(生读第2自然段后)“涟漪”是什么?再读读这一句。(生再读)读得真好!你的脑海中肯定出现了一幅画面，描述一下，让大家也看看，好p巴?
    生：明月斜挂，湖面上一圈圈银色的涟漪荡漾开去。
    师：读得多好呀!同学们都被你带到湖心小岛上了。在这样优美的环境里，汤姆的心情可以用什么词来形容?
  (生答：心旷神怡，心情舒畅，神清气爽。)
  师：试着把这种心情放到课文中去．自由读下面这两个自然段。(生读第3～4自然段)
    师：“突然”怎么读?(示范读)要读出静和动的变化。(生读第5～8自然段)
    师：“嚷”，怎么才叫嚷?(声音大，不情愿)很不情愿地嚷，谁来试一下?(生纷纷举手尝试自己对“嚷”的理解)(生读第9—12自然段)
    师：“斩钉截铁”在这里如何理解?斩钉截铁的语气是怎样的?试着用这种口气读读爸爸的话。(生读第13自然段)
    师：(板书“铭刻”)“铭刻”是说把文字刻在物体上，课文中是说那晚的情景刻在了汤姆的心里。那晚的情景，会不会有什么东西刻在你心里?学完课文，说不定就会刻上了。
同学们读书水平很高，不光读得正确流利，而且很有感情。

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