苏教版七年级（下）第六单元“三疑三探”教案合集

概要：木兰诗备课人：杨红彬教学目标 知识与能力：有感情地朗读、背诵课文。 过程与方法：学习民歌的语言特色。情感态度价值观：理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。 教学重点：理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。教学难点：学习民歌的语言特色 教学方法：三疑三探教学课时：一课时。 一、导入新课 1．教师导入。 学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。) 2．文学知识介绍。 (1)让学生进行介绍。 (2)明确：(出示幻灯片，也可以用小黑板代替。) 本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。 二、初读感知 1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。三、设疑自探 1．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙

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木兰诗

备课人：杨红彬

教学目标

 知识与能力：有感情地朗读、背诵课文。

过程与方法：学习民歌的语言特色。

情感态度价值观：理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

教学重点：理解木兰这一人物形象，学习木兰的精神和品格。

教学难点：学习民歌的语言特色     

教学方法：三疑三探

教学课时：一课时。                

一、导入新课 

  1．教师导入。 

    学生听豫剧《花木兰》选段，让学生自由谈一下对木兰这一人物及其故事的了解。然后导入新课。(板书课题。)   

  2．文学知识介绍。  

  (1)让学生进行介绍。

  (2)明确：(出示幻灯片，也可以用小黑板代替。)

  本诗是一首北朝民歌，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》。  

二、初读感知

1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读这首民歌，注意朗读的节奏和重音。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句、段。

3．利用古汉语字典，就文章中一些字词的音义、精彩诗句等内容制作学习卡片，并试着翻译课文。

三、设疑自探

   1．本诗叙述情节详略得当，请作简要分析，并概括这首叙事诗的内容。

2．你觉得木兰是一个怎样的人?

3．本诗是一首民歌，分析其语言特色。

四、解疑合探

学生小组讨论后明确：

1、详写：从军的缘由、离别、辞官和还家。略写：出征前的准备、军旅征战生涯。内容：这首长篇叙事诗叙述了木兰女扮男装代父从军的传奇故事。

2、 结合诗歌内容，分析木兰的形象：勤劳、智慧、勇敢、坚强、不贪图利禄、爱国爱家。

3、本诗是一首民歌，分析其语言特色。

整首诗大量运用了民歌常用的艺术手法，采用了互文、反复、排比、比喻等修辞手法，语言丰富多彩，有口语，有整齐的律句，句型有长有短，读起来节奏明快，声韵铿锵，富有音乐感。教师适时举例说明。

五、质疑再探

通过以上学习，你还有哪些疑问？

问题预设：读自己喜欢的段落，并把喜欢的原因与同桌进行交流。

  (同桌交流后再找部分学生在全班交流。) 

  重点研讨课文第4自然段。   

  明确：①木兰的征战生涯。②对偶。作用：笔墨精炼，对仗工整，音调铿锵，气氛雄壮悲凉。 ③过渡段，起承上启下的作用。

六、拓展运用

你还知道历史上或者传说中哪些女英雄及她们的事迹，讲给大家听。

 七、课堂小结

学生谈本节课的收获。(不必只局限一个方面，也不必面面俱到，只要学生能说出某些方面即可。)   

八、布置作业  基础训练习题

  板书设计：    木兰诗

    1．人物形象。

    2．语言特色。

教学反思：

      

观刈麦  破阵子为陈同甫赋壮词以寄之

备课人：杨红彬

教学目标  

知识与能力：背默两首诗词

过程与方法：学会通过了解作者及时代背景赏析诗词

情感态度价值观：通过《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛；通过《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。

教学重点

通过《观刈麦》，了解古代劳动人民的艰辛；通过《破阵子》，体会作者壮志未酬的心情。

教学难点：讽喻诗的特点，辛词用典

教学方法：三疑三探

教学课时：一课时。

教学过程：                

一、导入新课   

    上节课我们学习了一首民歌《木兰诗》，了解了花木兰的传奇故事，今天，我们学习一首唐诗和一首宋词，了解古代劳动人民的艰辛，体会辛弃疾壮志未酬、报国无门的心情。(板书课题。)   

    二走近作者

  (1)让学生进行介绍。

  (2)明确：(出示幻灯片也可以用小黑板代替。)

  《观刈麦》作者自居易(772—846)，字乐天，号香山居士，原籍太原，后迁居下邦。

(今陕西省渭南县。)其诗善于叙述，语言浅显，是杜甫之后杰出的现实主义诗人，也是唐代诗人中创作最多的一个。以《长恨歌》《琵琶行》为代表的长篇叙事诗，是他创作成就的一个重要方面。   

    《破阵子》作者辛弃疾(1140—1207)字幼安，号稼轩，南宋历城(今山东济南)人。辛弃疾发扬了苏轼的词风，是文学史上杰出。的豪放词人，后世以“苏辛”并称。著有《稼轩长短句》。二、自主学习

  三、初读感知    1．认真读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，选用你最喜欢的方式阅读诗词，注意朗读的节奏和重音。

2．画出并掌握课文中的生字词，画出你认为好的词、句。

四、设疑自探

    1．学生再读诗歌，试着翻译诗歌，了解诗歌的主要内容，体会作者的感情。

    2．哪些描写景物的句子表现出劳动环境的艰苦?哪些诗句表现了作者对农家

    的关心和同情?

3．诗中“复有贫妇人，抱子在其旁”，“其”指代的是“贫妇人”还是正在劳动的农民?“听其相顾言，闻者为悲伤”中的“其”指代的是什么?

4“了却君王天下事”中的“天下事”是指什么?  词的最后一句表现了作者怎样的思想感情? 

  五、 解疑合探

小组合作讨论后明确：

1、教师引导学生翻译诗歌，了解内容，体会作者的感情：劳动人民的艰辛，希望统治者能以百姓为重。)．

2、诗中景物描写：“足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长”。对农家同情、关心的句子是：“闻者为悲伤”“今我何功德”‘念此私自愧，尽日不能忘”。

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