概要：年级：高二 编写人：耿妍 审核人： 编制时间：2013、3课题孟子：《王好战，请以战喻》（第一课时）班级授课（完成）时间教师（学生）教学 目标知识与技能1．解读常见文言词语的用法。 过程与方法2．理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。 情感态度与价值观3．进一步体会孟子的“仁政”思想。 重点难点 理解孟子一段话中的比喻的运用； 在朗读的基础上，欣赏品味文章的艺术特色，品味文章的语言特点和说理艺术。 教学方法互动法、分析法、讨论法 学生自学反馈教学过程新知导学备注一、导语 先秦时代的孟子不仅对社会、人生有独到的洞察，而且善于用生动、诱人的形式，把他的思想有效地传达给读者或听众。坐在孟圣人的面前，聆听他的教诲，如沐春风，我们感受到了其对时事的论述既析之以理，娓娓而谈，又尖锐驳斥，辛辣讽刺，展示出其聪明机智、狂放不羁、豪爽直率、泼辣大胆。在我们面前高高立着的是一位爱民重民、肩担天下、无畏无私的政治家、论辩家的形象。我们更感受到他有着“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁”(《孟子•公孙丑下》)的宏愿伟志。现在，让我们以
陕西省澄城县寺前中学《王好战，请以战喻》导学案2,标签：先秦诸子选读大全,http://www.88haoxue.com年级：高二 编写人：耿妍 审核人： 编制时间：2013、3
课题
孟子：《王好战，请以战喻》（第一课时）
班级
授课（完成）时间
教师（学生）
教
学
目
标
知识与技能
1．解读常见文言词语的用法。
过程与方法
2．理解比喻的修辞手法和本文生动的语言。
情感态度
与价值观
3．进一步体会孟子的“仁政”思想。
重点
难点
理解孟子一段话中的比喻的运用； 在朗读的基础上，欣赏品味文章的艺术特色，品味文章的语言特点和说理艺术。
教学方法
互动法、分析法、讨论法
学生
自学
反馈
教学过程
新知导学
备注
一、导语
先秦时代的孟子不仅对社会、人生有独到的洞察，而且善于用生动、诱人的形式，把他的思想有效地传达给读者或听众。坐在孟圣人的面前，聆听他的教诲，如沐春风，我们感受到了其对时事的论述既析之以理，娓娓而谈，又尖锐驳斥，辛辣讽刺，展示出其聪明机智、狂放不羁、豪爽直率、泼辣大胆。在我们面前高高立着的是一位爱民重民、肩担天下、无畏无私的政治家、论辩家的形象。我们更感受到他有着“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁”(《孟子•公孙丑下》)的宏愿伟志。现在，让我们以本文为载体，穿越时空，与二千多年前的孟子对话。
二、文学常识
孟轲(约公元前372～约前289)战国时期思想家、教育家。邹(今山东省邹县)人。他曾受业于子思的门人。孟轲发展了孔子的 “礼治”和“德政”思想，提倡“王道”，主张“仁政”，并以此到齐、梁、鲁、邹、宋、滕等国游说诸侯。
他认为实行“仁政”，首先要争取“民心”，统治者应以“仁爱之心”去对待民众。他还提出要重视民众，他说：“民为贵，社稷次之，君为轻”。但他同时却又十分强调统治者与被统治者的地位之不可改变，他说：“劳心者治人，劳力者治于人;治于人者食人,治人者食于人，天下之通义也”。 坚信人性本善 。
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备注
1．孟子见梁襄王后，出来对他人说：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。”这反映了孟子怎样的个性?他对梁襄王的态度是怎样的?
2．孟子主张的“仁政”思想在文中是怎样体现的?
3．文中出现的“之”字有哪几种用法?
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备注
1、解释下列词语：
①出，语人曰 ②天下恶乎定
③今夫天下之人牧 ④如有不嗜杀人者
⑤则天下皆引领而望之矣
2、解释下列词语在句子中的用法。
①卒
A卒然问曰：“天下恶乎定？” B每得降卒必亲引问之
C初,鲁肃闻刘表卒 D卒岁之收,不过亩四石
②一
A谁能一之 B用心一也
C一鼓作气 D一夫作难而七庙隳
E黄鹤一去不复返
③就
A由水之就下也 B金就砺则利
C指物作诗立就 D于是荆轲就车而去
3、解释下列通假字
①卒然问曰
②则苗浡然兴之矣
③由水之就下
拓展提升
备注
孟子设喻的特点
A、取材于熟悉的，喜欢的，具体的事物。“禾苗雨露”一喻中，孟子以禾苗比喻老百姓，以雨露比喻君恩，生动地表明君恩对老百姓的重要性，以及实行仁政的好处。“水之就下”一喻更是表明实行仁政，老百姓就自然而然归附。
B、取譬设喻，形象生动。 孟子论辩善于运用比喻。如《齐桓晋文之事》中用“力足以举百钧，而不足以举一羽”、“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”、“挟泰山以超北海”、“为长者折枝”来说明“不为”和“不能”的区别。用“缘木求鱼”来指出齐宣王企图以武力称霸天下是多么的可笑。
作业布置
备注
完成课后第二题
教（学）后反思
年级：高二 编写人：耿妍 审核人： 编制时间：2013、3
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