概要： 老师：请大家一起来朗读这两段话。大家一边读一边思考问题，然后回答一下。 （同学们认真朗读课文，读着读着老师也跟着同学们一起读起来，大家很有感情，读得也很有激情。） 老师：思考20秒，然后请大家谈谈对重点词语得理解。学生一：一根绳子代表家乡。一种力量代表祖国。 学生二：一种力量还要代表人民，从这部分第三段第一句话“我经常提到人民”可知巴金对人民很有感情。 老师：作者在法国访问，但心里念念不忘祖国人民与故乡，这源于对祖国人民的热爱。就如你们离开父母离开家庭，想不想家？ 学生齐答：想！ 老师：是的，那是因为你们爱父母爱家呀，下面再自由读一遍这两句话，好好体会。（同学们在自由读书，老师在黑板上板书：不忘国家人民） 老师：下面我们来研究第二部分，第二部分希望大家通过合作来讨论，最后完成任务。我首先把问题展示出来：一，作者为什么写到“门房里听差的”和“轿夫”这两种人？二，你怎么理解下段话的。“后来回想，我接触到的通过受苦而净化了的心灵就是从门房和马房里开始的。只有在十年动乱的‘文革’期间，我才懂得了通过受苦净化心灵的意义”。为了更好理解这段话，我请一个同学来朗读这段话。我们班
粤教版选修《愿化泥土》课堂实录,标签：综合资料大全,http://www.88haoxue.com
老师：请大家一起来朗读这两段话。大家一边读一边思考问题，然后回答一下。
（同学们认真朗读课文，读着读着老师也跟着同学们一起读起来，大家很有感情，读得也很有激情。）
老师：思考20秒，然后请大家谈谈对重点词语得理解
。
学生一：一根绳子代表家乡。一种力量代表祖国。
学生二：一种力量还要代表人民，从这部分第三段第一句话“我经常提到人民”可知巴金对人民很有感情。
老师：作者在法国访问，但心里念念不忘祖国人民与故乡，这源于对祖国人民的热爱。就如你们离开父母离开家庭，想不想家？
学生齐答：想！
老师：是的，那是因为你们爱父母爱家呀，下面再自由读一遍这两句话，好好体会。
（同学们在自由读书，老师在黑板上板书：不忘国家人民）
老师：下面我们来研究第二部分，第二部分希望大家通过合作来讨论，最后完成任务。我首先把问题展示出来：一，作者为什么写到“门房里听差的”和“轿夫”这两种人？二，你怎么理解下段话的。“后来回想，我接触到的通过受苦而净化了的心灵就是从门房和马房里开始的。只有在十年动乱的‘文革’期间，我才懂得了通过受苦净化心灵的意义”。为了更好理解这段话，我请一个同学来朗读这段话。我们班谁的朗读水平最好，有没有校广播站播音员？
（同学们推荐了一个女同学，是校播音员读得确实很有功力。为了更熟悉内容，老师要同学们又齐读了这一段话。老师还指导了朗读技巧，同学们读得很有深情。然后同学们进行了热烈讨论，老师来回在教室与同学们交流，有时学生把想法告诉老师，让老师发表意见，老师笑着走上了讲台，要同学们发表意见）
学生一：写听差的和轿夫，因为他们是下层人民，从第一部分的文段里知道，作者的正义，公道，平等的观念也是从门房马房里培养的。作者忘不了他们。
学生二：因为他们有着高尚的心灵。
（老师一边听学生分析问题，一边在黑板上板书：感念劳动人民）
学生三：这段话的含义我理解为：作者从小同情马房和门房里的劳动人民，从他们的言谈中“火要空心，人要忠心”感受奉献的力量，从而知道了忍耐。
学生四：我的理解是：作者在文革受到折磨而能挺过去，就是因为从小感受到门房马房里的人那种对生命的热爱及奉献精神。
（老师一边点头一边在黑板上板书：感受奉献精神 拥抱生命力量）
学生五：从这段话我们可以分析出巴金愿化泥土的用意所在了。那就是愿意奉献。
（还有人要说）
老师：大家说的很全面，我一边听一边还在黑板上板书了精要内容。同学们通过分析到这里，我们基本上明白，巴金对祖国人民浓郁的热爱之情无时不弥漫在他的生活片段的叙写中。从本部分的学习中，我们感受到了巴金那种真挚的心，深厚的情。“情者，文之经”，刘勰在《文心雕龙》中这样说到“为情而造文”，可知情真意切才能写出好文章，才能感动人。巴金之所以对祖国对人民有着浓烈炽热之情，是因为他爱祖国爱人民爱生命。那么文章中“泥土”到底代表什么，作者为什么愿意化作泥土？我们一起朗读最后一部分来得出答案。
（同学们与老师一起朗读文章最后一部分，书声琅琅，大家精神振奋）
老师：谁来谈谈我刚说出的问题.
学生一：泥土在作者笔下已经是一种奉献力量，表达作者热爱祖国。
老师：说得很正确。（教师在黑板上板书：象征无私精神 深爱祖国人民）
（现在黑板上的板书为：
法国访问 不忘国家人民 象征无私精神
巴金 成都公馆 感念劳动人民 愿化泥土
感受奉献精神
文革受难 拥抱生命力量 深爱祖国人民
老师：同学们，全文我们分析完了，大家看看黑板上老师的板书就知道，巴金笔下的泥土已经上升到了一种精神，一种奉献精神，这是巴金自己的写照，也是巴老对大众的一种心愿。我们读了也很受鼓舞，难怪说巴金是中国20世纪的良心。
老师：泥土这种意象历来作为很多文人写作的对象，歌颂它的文章确实很多。老师今天选出一首小诗，作为大家拓展阅读。（教师出示幻灯片：题目：三代 作者：臧克家
孩子在土里洗澡
父亲在土里流汗
爷爷在土里葬埋）
老师：请大家思考一下泥土与人的关系。
（同学们都在沉思。老师点拨了一下：
三个人物形象，构成了一幅祖孙三代与泥土打交道的生活图画。“洗澡”使人联想到孩子的稚气，可以想见到农民的贫困。“流汗”作为农民辛劳的表现，然而“汗滴禾下土”的结果并未能使他们摆脱贫困，为之扼腕。“爷爷”在土里葬埋这一结局与一般人归宿无不一致，让人在同情怜悯之余若有所思。“土里”一词重叠出现浸透着辛勤劳作的农民对土地的执着追求。从这幅祖孙三代与泥土打交道的生活图画，我们可以看到的不仅仅是一个农民家庭的命运，而是一个长达数千年的农民命运的集中概括。）
（下课铃声响了）
老师：同学们，下课了。今天大家课后写个小作文《泥土的思考》，可以说说你对这篇课文的思考，也可以说说你对泥土的感悟，下课。
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