《三个小伙伴》案例剖析

概要：《三个小伙伴》案例剖析 [教材简析] 《三个小伙伴》是苏教版小学语文一年级上册中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。[教学目标]1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。 2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。 3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。[第二课时][教学流程]一、 回忆旧知,导入新课1、(师)小朋友们,这节课我们继续学习课文《三个小伙伴》，你知道课文中的三个小伙伴是谁吗？2、教师根据学生回答贴出动物图片。3、让学生分别说说它们的特点是什么? （随即出示“硬硬的嘴巴”，“一个皮口袋”，“长长的鼻子”） 。[分析]既复习了第一课时的知识，又为

《三个小伙伴》案例剖析,标签：苏教版一年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com

《三个小伙伴》案例剖析
 
[教材简析]

   《三个小伙伴》是苏教版小学语文一年级上册中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三

个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第

五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙

伴非常高兴。故事告诉孩子们“团结起来力大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。

[教学目标]

1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。

2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。

3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉

悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。

[第二课时]

[教学流程]

一、 回忆旧知,导入新课

1、(师)小朋友们,这节课我们继续学习课文《三个小伙伴》，你知道课文中的三个

小伙伴是谁吗？

2、教师根据学生回答贴出动物图片。

3、让学生分别说说它们的特点是什么? （随即出示“硬硬的嘴巴”，“一个皮口

袋”，“长长的鼻子”） 。

[分析]既复习了第一课时的知识，又为学习下面的内容作了铺垫。

二、 入情入境，读懂课文

（一）学习课文第一自然段和最后一个自然段。

1、学习第一自然段.

1）三个小伙伴去干什么呢？（植树）出示第一自然段，指名读。

　2）谁能将这里的“一同”换个词？师：一同就是一起，一块儿的意

思。用“一同”说话。齐读第一自然段。

[分析]通过换词和说话训练，学生更好地理解和掌握了“一同”这个词。

2、出示课文最后一段。

1）小树栽好了，你觉得小伙伴们高兴吗？

  师：这棵树是三个小伙伴同心协力栽下的，缺了谁都不行，所以它们为共同的劳动成果而高兴。

2）出示课文最后一个自然段，指导朗读。

 重点指导学生读好“小树栽好啦！”读出感叹号（开心）。

[分析]把第一自然段和最后一自然段连在一起学，让学生在最短的时间内明白了“三个小伙伴一同上山

栽树，最后栽好了”这一故事主要内容。也设下了悬念，他们是怎么栽的呢？激发了学生兴趣。

3、通过上节课的学习，我们知道小伙伴们把小树栽好可不容易了.

那他们在种树过程中遇到了哪些困难呢？

1）打开书自由读课文，边读边找。

2）根据学生回答出示三个困难。

3）指导朗读。那他们心情会怎样？（着急）

就让我们带着着急的心情来读读这三个问句吧。（出示，指名读，范读，小组读等）

[分析]三个问句一起读，突出了问句朗读的特点。

 

（二）重点学习第二自然段。

1、知道读小野猪的话，用各种形式读。

A、我们先来看看是谁解决第一个困难的？（小野猪）

[出示动画]

[分析]精彩的动画将一个有趣的故事呈现了出来，突出了这类课文的特点趣味性，动画的演示也解决了

课文中一些理解的难点，如“用嘴巴拱出了一个树坑”。

B、小野猪是怎么说的？（大屏出示）

指名读，评议。

指导朗读：读快些，读出小野猪急切的心情。

C、小野猪说这句话时心里是怎么想的。（自信）

D、再请生读。（点出自信，请生多次读，如不理想，师可示范）

E、顺势加动作，用手辅助读 （现在你的手就是小野猪的嘴巴了,看你

的嘴巴硬不硬）

师：在关键时刻，在需要自己作出贡献的时候，小野猪没有推却，而是主动

站出来，承担自己应尽的责任和义务。

F、 再次请学生加动作读。

G、 请全体学生自由读（加动作辅助读，再次强调自信）。

[分析]指导学生加动作读，符合一年级学生活泼、好动的特点。

H、 男，女生赛读，师生合作读。

引导读出小野猪能干的语气。

A、小野猪真能干（出示大屏）瞧，（齐读）引出能干。

B、你们从哪里看出小野猪能干？

1） 硬 2） 拱 3）不一会儿

（若学生说不出“不一会儿”，让他们再读读这句话，教师适当点拨）

C、用“不一会儿”说出一句话，针对学生的句子，适当夸奖。

D、小野猪太能干了，你们喜欢小野猪吗？

E、带着对小野猪的喜欢，再读第二自然段。

[分析]阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅

读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想

象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。

 

(三）学习第三自然段

[1] [2] [3]  下一页