《九色鹿》教后闲话

概要：《九色鹿》教后闲话 调达，《九色鹿》中的反派，一个忘恩负义、见利忘义的小人。一个令人憎恨的角色，一个实实在在的主角。从课本中的语言文字所展现的线索来看，这节课只能围绕着这个反派来转了，不管你是否愿意。一个好人调达有一个戏剧化的出场——落水。落水，只是一个特殊的行为方式，这个行为可以发生在你身上，也可发生在我身上，可发生在任何一个人的身上。所以在此处我尽量让学生明白此时的调达算是一个好人。好在学生还算客观，他们并没有先入为主的判定调达是个罪犯。蜕变的过程获救后的调达开始还是遵守诺言的，只是在国王拿出了晃眼的东西后，他才背弃了诺言。背弃诺言的人应该受到责罚，促使这个人背弃的人也得受到责罚。所以在此处的教学中，另一个角色就不得不谈谈了，她就是漂亮的王妃。在王妃问题的处理上，我是从“漂亮”入手的。什么是漂亮？外貌当时是一个方面，不过要告诉学生这是一个随着时间的流逝而流逝的方面；想要永久的漂亮就只能选择另外一个方面——品质。好在学生知道这一点，很容易就表述出来了。不过从学生的表情上看，他们还是挺在乎外貌的。这也没什么，爱美之心人皆有之嘛，如果能外貌与内心并美，这当然就更好了

《九色鹿》教后闲话
 
调达，《九色鹿》中的反派，一个忘恩负义、见利忘义的小人。一个令人憎恨的角色，一个实实在在的主角。从课本中的语言文字所展现的线索来看，这节课只能围绕着这个反派来转了，不管你是否愿意。

一个好人

调达有一个戏剧化的出场——落水。落水，只是一个特殊的行为方式，这个行为可以发生在你身上，也可发生在我身上，可发生在任何一个人的身上。所以在此处我尽量让学生明白此时的调达算是一个好人。好在学生还算客观，他们并没有先入为主的判定调达是个罪犯。

蜕变的过程

获救后的调达开始还是遵守诺言的，只是在国王拿出了晃眼的东西后，他才背弃了诺言。背弃诺言的人应该受到责罚，促使这个人背弃的人也得受到责罚。所以在此处的教学中，另一个角色就不得不谈谈了，她就是漂亮的王妃。在王妃问题的处理上，我是从“漂亮”入手的。什么是漂亮？外貌当时是一个方面，不过要告诉学生这是一个随着时间的流逝而流逝的方面；想要永久的漂亮就只能选择另外一个方面——品质。好在学生知道这一点，很容易就表述出来了。不过从学生的表情上看，他们还是挺在乎外貌的。这也没什么，爱美之心人皆有之嘛，如果能外貌与内心并美，这当然就更好了。

可以改造的坏人

调达最终受到的惩罚。到底是什么惩罚，文中并没有明了地说明，那我们只能猜测一下了。学生猜测的结果多倾向于“杀”，甚至还有株连的想法。这是可以理解的，学生对反面人物自然是没有好感的，过激点的言论也正好可以说明他们对背信弃义这种言行的愤恨。不过作为老师，我不能也不可以让我的学生用过激去应对。所以我提出了问题，我们应该如何公正地进行惩罚？最终的结果是，恩威并施，惩戒与教育相结合。

这是我教学《九色鹿》一文时的一点做法。如果从文章所应该表达的主题来看，我这可能是“偏题”了，有点偏袒“坏人”了。在所有的课文中，只要是坏人，那就应该无情地揭露、打击，直至其体无完肤，身败名裂为止。可是，我是相信“人之初，性本善”的，所以对可以原谅的“坏人”（例如本文中的调达，有错却并为造成恶劣后果，且有一定的外部诱因。），我想还是应该本着惩前毖后，治病救人的态度为好。再者，我们面对的群体是学生，他们可以凭借自己的喜怒选择处理方式，但这方式很可能是合心不合理的。为了他们将来的合理，我们必须在此时就告之他们什么才是合理！

当然，对于本课的教学目标之一——懂得“恪守他人的信任”这个道理我在第一课时就加以阐述了，因为本单元的三篇课文都与“信任”相关。所以在教学这最后一篇时，我就从这个方向导入的。我都这样导入了，学生还能不知道老师想要说的是什么吗？所以在读完课文之后，学生自然就说出了文章的主旨。也正因为如此，所以才导致我第二课时上了上面的内容。我总不能讲学生已经明白的东西吧！