《三顾茅庐》教后反思

概要：《三顾茅庐》教后反思 《三顾茅庐》是一篇故事性很强的文章，文中重点讲述了刘备第三次拜访诸葛亮的经过，突出了刘备尊重人才、求贤若渴的特点。引导学生体会人物的特点是进行本文教学的重点和难点。如何引导学生深切感受？我觉得可以采用以下方法：一、抓住表现，细细品味人物的特点体现在他们的一言一行之中。要想体会人物特点，必然要找出人物的表现，这是阅读记事写人文章的一种基本方法。在教学第二自然段的时候，我就让学生用曲线划出刘备的表现。学生找出来后，我让学生来读读这些句子，说说体会到刘备是个怎样的人，你是从哪些关键词语中体会到的，可以在下面画上小圆圈。学生通过仔细读文，很快找到了答案，并进行了精彩的交流。在教学第三自然段的时候，我问学生：你觉得可以怎样进行阅读呢？学生马上就回答：可以找出刘备的表现，抓住关键词语体会。于是，学生又通过读课文，把刘备的表现一一用曲线划了出来。然后，老师跟学生一起品读这些语句，学生很自然地能抓住关键词语进行体会，做到了学以致用。引导学生找出刘备表现的过程，是学时品读课文的第一步；在此基础上，引导学生抓住重点词语深入体会，有助于学生更深入地理解课文，体

《三顾茅庐》教后反思
    《三顾茅庐》是一篇故事性很强的文章，文中重点讲述了刘备第三次拜访诸葛亮的经过，突出了

刘备尊重人才、求贤若渴的特点。引导学生体会人物的特点是进行本文教学的重点和难点。如何引导

学生深切感受？我觉得可以采用以下方法：

一、抓住表现，细细品味

人物的特点体现在他们的一言一行之中。要想体会人物特点，必然要找出人物的表现，这是阅读记事

写人文章的一种基本方法。在教学第二自然段的时候，我就让学生用曲线划出刘备的表现。学生找出

来后，我让学生来读读这些句子，说说体会到刘备是个怎样的人，你是从哪些关键词语中体会到的，

可以在下面画上小圆圈。学生通过仔细读文，很快找到了答案，并进行了精彩的交流。在教学第三自

然段的时候，我问学生：你觉得可以怎样进行阅读呢？学生马上就回答：可以找出刘备的表现，抓住

关键词语体会。于是，学生又通过读课文，把刘备的表现一一用曲线划了出来。然后，老师跟学生一

起品读这些语句，学生很自然地能抓住关键词语进行体会，做到了学以致用。引导学生找出刘备表现

的过程，是学时品读课文的第一步；在此基础上，引导学生抓住重点词语深入体会，有助于学生更深

入地理解课文，体会人物特点，并提高学生品读课文、感悟语言的能力，教给学生学习叙事类课文的

方法，真正做到“授之以渔”。

二、  划划圈圈，加深印象

    不动笔墨不读书，这是在上学期语文教材上要求培养的学生习惯之一。确实，要想精读一篇课文

，光作浏览是不够的，应该让学生养成经常动笔的习惯，而且要求每一个学生都能做到这一点。现在

的学生因为生活条件都很优越，因此显得惰性十足，培养学生勤于动笔的习惯显得犹为重要。在本堂

课中，我不仅要求学生划出刘备、张飞的表现，还让学生圈出关键词语加以品读，并在指名学生交流

的时候，请学生把笔握在手里，随时结合同学的发言进行圈划。这样的课堂要求，我觉得非常必要，

因为它有助于激发每个学生的学习兴趣，体现了关注“每一个学生”的教育理念。在我的课堂上，你

可以不发言，但你不可以不动笔。因为，我关注每一个学生的发展，我希望在课堂上，每一个学生都

能有所收获。

三、  朗读表演，升华认识

文章通过生动的语言和行动，充分表现了刘备尊重人才的特点。对张飞表现的描写，也是为了突出刘

备的这一特点。在学生品读词句的基础上，引导学生进行分角色朗读，加动作表演，师生共同评价指

导，有助于学生情感的升华，加深对任务的理解和体会，也培养了学生有感情朗读的能力。