《三顾茅庐》教后记：

概要：《三顾茅庐》教后记：今天学完了《三顾茅庐》这一课。课后有一训练，模仿文中写隆中景色的片断，描写一处景色。课上我仔细引导学生品读了文中写景的句子，明白了先写地点，再写看到的景物，景物描写可写数量、颜色、形态，还可运用打比方的方法。之后，我引导学生做了一道填空题，引导学生把景物写生动形象。最后，让学生观察校园中的一处景物，进行描写。中午，学生三五成群地在校园里观察，然而仔细观察他们，他们其实是趁此机会在校园里闲逛。果不其然，等学生把作业交上来，发现学生所写片断既内容简单表达又不准确。真是感觉失败。学生的语言表达能力令我头疼。每次批写片断的作业和作文，总有一部分学生不合格。然而要把这部分学生的作业达到合格要求，却是要花费很多的功夫。表达能力特差的甚至是一句句教着写。然而这样教之后下次再写，又是同一情况。真不知道该如何做才能让学生写出既通顺又表达生动具体的作文来。放学后，与同轨的老师交流，是一样的感受。我们一同感叹不会教写作文，不知道是我们拔高了要求违反了学生语言发的规律，还是我们教学的无效，语文课变成了无效的学习。一直感叹数学教学目标的清晰，总感觉语文教学目标多而杂、且不

《三顾茅庐》教后记：

　　今天学完了《三顾茅庐》这一课。课后有一训练，模仿文中写隆中景色的片断，描写一处景色。课上我仔细引导学生品读了文中写景的句子，明白了先写地点，再写看到的景物，景物描写可写数量、颜色、形态，还可运用打比方的方法。之后，我引导学生做了一道填空题，引导学生把景物写生动形象。最后，让学生观察校园中的一处景物，进行描写。

　　中午，学生三五成群地在校园里观察，然而仔细观察他们，他们其实是趁此机会在校园里闲逛。果不其然，等学生把作业交上来，发现学生所写片断既内容简单表达又不准确。真是感觉失败。

　　学生的语言表达能力令我头疼。每次批写片断的作业和作文，总有一部分学生不合格。然而要把这部分学生的作业达到合格要求，却是要花费很多的功夫。表达能力特差的甚至是一句句教着写。然而这样教之后下次再写，又是同一情况。真不知道该如何做才能让学生写出既通顺又表达生动具体的作文来。

　　放学后，与同轨的老师交流，是一样的感受。我们一同感叹不会教写作文，不知道是我们拔高了要求违反了学生语言发的规律，还是我们教学的无效，语文课变成了无效的学习。一直感叹数学教学目标的清晰，总感觉语文教学目标多而杂、且不明确。一篇课文既可以这样上，又可以那样上，达成的目标是不同的。在如今一片读声中，我们是不是应该好好地反思一下我们的语文课堂教学，是不是应该从学生写的现状中找寻语文教学缺失的方向与目标。