我谈《林冲棒打洪教头》

概要：我谈《林冲棒打洪教头》 上周听了两位老师执教《林冲棒打洪教头》的课例，课上得还是比较好的。其中黄琳老师最后那道填空题设计的独具匠心。大概是这样的：洪教头满面羞愧，灰溜溜地走了。同学们你们想一想，洪教头此时会想————，柴进见此情景会想————，林冲会想——————。学生讨论的很热烈，最后他们的回答总体意思是：洪教头会想，林冲的本领高，他自找难看。柴进会想，林冲的本领高，不愧为禁军八十万教头等。请大家仔细分析学生的回答，我们不难发现他们的侧重点都落在林冲武艺高超这点上。我为什么说这道填空题独具匠心呢？因为他既能结合课文内容适时地进行说话练习，又很能让老师直接检验这节课在挖掘文本核心人物—林冲这个“好汉”的内涵上是否到位。但从学生的回答来看，再结合课堂教学的过程，我觉得我们的两位老师在这点上还是很有欠缺的。我个人认为作者在这里塑造林冲这个“好汉”形象，更多得是从他的“品德”，和“武德”这两个方面入手的。文本中林冲的“品德”，我们不难理解 ，作者句子写得很清晰、具体。我着重谈“武德。”要回答这个问题我们就很有必要分析林冲出手的原因和出手的目的。先说林冲最终和洪教头交

我谈《林冲棒打洪教头》,标签：苏教版五年级上册语文教案,http://www.88haoxue.com

我谈《林冲棒打洪教头》
 
  上周听了两位老师执教《林冲棒打洪教头》的课例，课上得还是比较好

的。其中黄琳老师最后那道填空题设计的独具匠心。大概是这样的：洪教

头满面羞愧，灰溜溜地走了。同学们你们想一想，洪教头此时会想———

—，柴进见此情景会想————，林冲会想——————。学生讨论的很

热烈，最后他们的回答总体意思是：洪教头会想，林冲的本领高，他自找

难看。柴进会想，林冲的本领高，不愧为禁军八十万教头等。请大家仔细

分析学生的回答，我们不难发现他们的侧重点都落在林冲武艺高超这点上

。我为什么说这道填空题独具匠心呢？因为他既能结合课文内容适时地进

行说话练习，又很能让老师直接检验这节课在挖掘文本核心人物—林冲这

个“好汉”的内涵上是否到位。但从学生的回答来看，再结合课堂教学的

过程，我觉得我们的两位老师在这点上还是很有欠缺的。我个人认为作者

在这里塑造林冲这个“好汉”形象，更多得是从他的“品德”，和“武德

”这两个方面入手的。文本中林冲的“品德”，我们不难理解 ，作者句子

写得很清晰、具体。我着重谈“武德。”要回答这个问题我们就很有必要

分析林冲出手的原因和出手的目的。先说林冲最终和洪教头交手的根本原

因，除了洪教头一再相逼之外，很重要的一点是柴进的言行在这里起了催

化剂的作用。我们可以试想一下以林冲平时低调的为人，以他当时前途未

卜的现实，以他多年来在武林中行走的丰富阅历。仅仅靠洪教头无名小卒

的挑衅，林冲能和他计较吗？所以“义”是林冲决定和洪交手的原因。当

然这里的“义”是林冲回报给柴进的。再看林冲和洪教头交手的目的，凭

林冲的武艺，把洪教头打得遍体鳞伤，甚至要其性命都是不费吹灰之力的

，但最后洪教头几乎没被林冲伤及皮毛。这里我认为很重要的是林冲的棒

子不是冲着洪教头这个人去的，而是冲者他身上那种狂傲，嚣张的气焰去

的呀。也就是林冲棒打洪教头，打的不是洪教头这个人，而是他狂傲，嚣

张的气焰。所以作者在写两人比武经过时对林冲用了这三个词：一退、一

横、一扫。说明林冲点到为止呀。老师当你从这三个词引导学生仅仅感悟

林冲本领高强时，有没有想到这三个词后还隐含更深层次的内涵呢？再看

最后一段话：“洪教头满面羞惭。。。。。。”再结合上面学生填空的内

容，给我的感觉是洪教头羞惭的原因还只是技不如人。各位，洪教头仅仅

因武艺不比林冲而羞惭吗？大家注意到这句话了没有。“周围的人哈哈大

笑。”我们在教学时能不能在此追问：“大家到底笑洪教头什么？”我想

大家笑洪教头武艺差，武德差，人品差等等。这时通过学生对洪教头全面

的评价，更突出林冲在在三方面的技高一筹呀。可这么关键的句子我们的

老师放过了呀。所以我想我们在备课时从林冲的人品、武德、武艺这三个

方面去考虑，结合文本设计教学，这样学生对林冲这个“好汉”的内涵是

不是能认识的更具体、全面点呢？对“好汉”这个外延是不是把握更准确

点呢？所以我们真的要在吃透教材，揣摩作者遣词造句的真正意图上下工

夫呀！