概要：我我们来看看他的另外一首诗：《一剪梅》。从这里，你看到了一个怎样的李清照？看资料。“易安结褵未久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。”遭遇了生活中怎样的“惊”？还有喜吗？3、老年时期的李清照（（1）看《声声慢》，你又读出了什么？看资料。 金兵入据中原后，流离南方。多年搜集来的金石字画丧失殆尽，给她带来沉痛的打击和极大的痛苦。第二年赵明诚病死于建康（今南京），更给她增添了难以忍受的悲痛。宋高宗建炎3年（1129年），金兵南下，她又在浙江亲历变乱，生活颠沛流离。此后即在孤寂中度过晚年。 她遭遇了生活中怎样的“惊”？（国难家仇），在遭遇中年丧夫，南渡的辗转游离，生活中还有喜吗？从无忧无虑的少女时代，到饱受相思愁的少妇，再到经历国难家仇的李清照，生活给她的打击一次比一次大，她饱受磨难，担惊受怕。哪一处不需要来一点“惊喜”才能化解；哪一处不要来一点“惊喜”才能得到心灵的安慰。但现实没有给她一点“误入”后的美景，没有给她“惊起”后的喜悦。（2）从《声声慢》中，我们读到的是无尽的悲愁，化作一行行心酸的泪。生再读第一句，寻觅什么？往事的回忆。4、探究
《如梦令》教学设计和反思（书香）(兰宇香),标签：苏教版六年级下册语文教案,http://www.88haoxue.com本应该早些完成这次作业，但是一拖再拖，终于师傅下了最后通牒，于是在一个温暖撒满阳光的午后，端坐在书桌前，打开笔记本，敲下了关于上次学习的点点滴滴。我想，到现在我仍然能想起的，能写下的，必定是我印象最深刻，感悟最到位的。相信也是我能在今后的诗歌教学中反省和借鉴的。
首先，诗歌教学应该有其广度和深度。《如梦令》是一首词，在一节课的时间里教学，应该考虑怎样拓宽诗歌的视野，和挖掘诗歌的立意。让一节课45分钟，不是仅仅停留在朗诵和词意理解上。香香姐在教学中，就很巧妙的从“误入”一词中，串起了李清照中晚期的诗词作品，领悟了她不同时期的作品风格，或缠绵，或悲愁，或慷慨，或明快。由作品到诗人，由文本到读者，对李清照的人生际遇和作品风格进行了很好的解读。这样一节课的教学有了厚度，而且显得很立体，灵动。
其次，诗歌教学应该有其特有的温度。古今中外，多少诗歌佳作，可以说每个作品都深深烙上了作者的情感，作者的这种情感是有温度的，不是冷冰冰的写在课本上。李清照的这首《如梦令》也是，你看那时的日子是多么欢乐啊，醉意未消，暮色苍茫，泛舟误入了荷花深处，惊动了飞鸟，全飞起来了，在这样诗意而优美的情景中，诗人怎么不满心欢快呢？所以，藕花深处的景色是怡人的，让学生大胆去想象，那藕花深处的景色！争渡争渡，那样的场面是如何欢快热闹的？这样的夜晚，这样的心情，怎能不让诗人常记呢？正是这首词，让李清照的诗词多了一道明亮的色彩！
最后，诗歌教学离不开老师的细致细腻细微的文本解读。从字里行间去穿寻，去留意，去挖掘。就这首词而言，你看“兴尽”，“一滩”，“日暮”……都能让你找到可喜的挖掘点，去触发学生的想象和思维，让他们有话可说，有话想说，有话要说。
《如梦令》，如梦亦如幻，一抹色彩明亮的印记，停留在你我的最深处。
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