特级教师贺成金《你必须把这条雨一放掉》一课赏析

概要：你们想一想，汤姆经历了一件什么事呢? 在这一环节中，贺老师通过行云流水般的阅读点拨、如诗如画的情景构建、细致入微的语言感悟，将看似需要挖掘“寓含着深刻道理”的说教化为无形，把课堂演绎成了一幕幕醒目的诗意情境，在“如水的月光”与“涟漪荡漾的湖水”的衬托下，“如月的长钩”无声又无痕地钓起的不仅是语文素养，更有诗意般的人文教育。 三、“举杯邀明月，对影成三人。” 美国教育学者加里·鲍里奇认为：利用学生的观点可以激发学生的兴趣，教师的调节对话又可以促进学生对学习过程的投人，帮助学生用自己的想法、经历和思维模式建构学习内容。在精读感悟这一中心环节里，贺老师潇洒地演绎了自己驾驭教材、创新课程的强烈意识。在教学活动中，贺老师隐身其后，给学生各种观点的交锋创设了广阔的天地，给学生的真切体验营造了逼真的氛围，给学生全面的理解创设了情境。他不仅以平等一员的身份亮出自己的观点，更在恰当的时机悄然“脱身”，时刻注意避免因为自己不经意的疏忽而让阅读实践幻化成机械的说教和生硬的灌输，成功地实现了“举杯邀明月，对影成三人”的诗意效果，让学生的阅读视觉豁然开朗，让学生的阅读感觉愈加细腻

 三、“举杯邀明月，对影成三人。”
    美国教育学者加里·鲍里奇认为：利用学生的观点可以激发学生的兴趣，教师的调节对话又可以促进学生对学习过程的投人，帮助学生用自己的想法、经历和思维模式建构学习内容。在精读感悟这一中心环节里，贺老师潇洒地演绎了自己驾驭教材、创新课程的强烈意识。在教学活动中，贺老师隐身其后，给学生各种观点的交锋创设了广阔的天地，给学生的真切体验营造了逼真的氛围，给学生全面的理解创设了情境。他不仅以平等一员的身份亮出自己的观点，更在恰当的时机悄然“脱身”，时刻注意避免因为自己不经意的疏忽而让阅读实践幻化成机械的说教和生硬的灌输，成功地实现了“举杯邀明月，对影成三人”的诗意效果，让学生的阅读视觉豁然开朗，让学生的阅读感觉愈加细腻，让学生的规范意识更为宽泛……教学片段如下：
    师：你认为这是一条什么样的鱼?(生自由读第3～4自然段，感悟鲈鱼的大、美、珍贵和来之不易。)
  生：一条大鲈鱼。
  师：从哪儿知道的?
  (生答：“从未见过”看出大，“弧形”看出大，小心翼翼感受到大……)
    师：大家钓过鱼吗?为什么要“小心翼翼”的?是怕鱼挣断线跑了吗?“从未见过”怎么讲?吃过吗?买过吗?看见过吗?(师做惊讶状)哇!老师什么表情?(惊讶)汤姆可能有什么表情?
    生：哇!(异口同声)
    师：哇!这么多相同的汤姆呀?汤姆不光惊讶，还十分激动、高兴。(板书“惊讶、激动、高兴”)为什么高兴?是他自己钓上来的，又惊讶，又激动。(出示投影让生反复读：“哇!一条他从未见过的大鲈鱼!”)
    师：来，咱们一起钓一钓这个大鲈鱼：“汤姆小心翼翼地把鱼竿拖出水面。哇!一条他从未见过的大鲈鱼!”
    师：小心翼翼，小心点，再小心点。
    师：吃过鲈鱼吗?(惊讶)没有?范仲淹写的《江上渔者》会背吗?(生齐背)背过了，就算“吃”过了，当然这个吃是带引号的。品一品，味道怎么样?(鲜美)长得怎么样?(漂亮)怎一个“美”字了得。在我国，鲈鱼被列为四大名鱼之首；在美国，汤姆的老家有个苛刻的规定：每年只有捕鱼节才可以钓鲈鱼。你觉得鲈鱼怎么样?(珍贵、稀少)
    师：对这条鱼，爸爸和孩子的态度截然不同。爸爸的态度是“你必须把这条鱼放掉!”没到钓鱼的时间，当然得遵守规定。孩子呢?请默读第5—12自然段，把课后第四题写汤姆心情的句子在课文中画出来，边读边体会。(分角色读课文)
    (生答：不情愿、慢吞吞、叹了口气)
    师：为什么读得这么慢呀?汤姆当时是什么样的心情?(让学生体会汤姆的无奈、依依不舍)
    师：汤姆还是个孩子呀，看着鲈鱼游向湖心，他叹了口气。这时候的心情该用什么词来形容?
    (生答：无可奈何，万分沮丧。师板书。)
    师：汤姆还是个孩子，和大家年龄差不多。看着大鲈鱼游走，此时此刻，他有哪些心里话要对爸爸说?(生自由发言)
    师：当年的小汤姆讨厌爸爸，埋怨爸爸，生爸爸的气。34年过去了，四十多岁的汤姆又带着他的孩子来到湖心小岛上钓鱼。他深情地写下了这样一段话。(出示投影：34年前的那个月光如水的夜晚，在我的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示。不论什么时候，每当我向朋友或孩子们讲起这段往事，内心总是充满了对父亲的崇敬之情。)(生齐读这段话)
    师：老师在“崇敬”下面加了点。崇敬就是非常尊敬。读到这个词，你有什么问题?
    生：当年埋怨爸爸，现在为什么又崇敬爸爸呢?
    师：到底是讨厌的爸爸，还是可敬的爸爸?你怎么看?(生自由发言)
    师：那么，爸爸的可敬表现在哪里?哪些词句让你感到爸爸可敬?请同学们读爸爸说的话，边读边体会。
    (出示投影：这时，耳边传来爸爸低沉的声音：“孩子，你必须把这条鱼放掉!”)
    师：尽管鱼那么大，那么珍贵，他也非常喜欢，可是他毫不犹豫地让孩子把鱼放掉，他要求孩子应严格遵守纪律。
爸爸考虑到孩子不会轻易把鱼放掉，所以用了“必须”这个词，语气坚定，这是在教育孩子要遵守规定。请你读读这句话，把你的体会读出来吧。(师范读，声音低沉、轻柔，但坚定。)
  生：一位关心体贴孩子、爱孩子的爸爸。
    师：同学们自由读这一句，读出你心目中可敬的爸爸。还从哪里可以读出爸爸的可敬?
    (出示投影：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”)
    师：从这句话可以看出爸爸是如何自觉遵守规定的。在别人看不到的时候，能把这么诱人的鱼放掉，爸爸的品德是可敬的。爸爸说话的语气是斩钉截铁的，他的自律是严格的，令人敬佩。(在“自律”前板书“严格”)这句话是对孩子说的，他不光自己严格自律，更要让自己的孩子也严格自律。
能做到严格自律，是很难的，况且他的孩子那么小，又那么喜欢鱼，但他还是严格地要求孩子，多么令人敬佩。
    贺老师在精读过程中独辟蹊径，用心设计；带领学生读书品味，多元解读；灵活切入，巧妙生发。他引导学生联系生活，建构价值观，提升了学生的精神境界，将课堂上的阅读活动化作成了一次师生共同参与的鲜活的“道德体验”，变成了师生们一次难忘的“品格对话”节目。
  这堂课带给我们的，不应该仅仅是这节课本身的精彩，更给我们留下更多的思索，以及更多值得回味的余韵。

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