《螳螂捕蝉》一课三议（附教学实录）

概要： 《螳螂捕蝉》一课三议 教材分析： 这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。 学情分析： 对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。 设计理念： 在本课教学设计中，一是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；二是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为

 《螳螂捕蝉》一课三议
                  教材分析：
                  这是一篇寓言故事，讲的是一位少年以树上的螳螂欲捕蝉，却不知被身后的黄雀即将啄食的故事，劝诫吴王一心想得到眼前的利益，顾不到身后的隐患是危险的。全文分“准备攻打楚国→少年巧妙劝说→打消攻打念头”三部分，结构紧凑、前后照应、生动有趣、寓意深刻。
                  学情分析：
                  对寓言这一体裁，学生并不陌生。但学生往往只注意故事的情节，不善于思考蕴含的道理。因此，教学时要引导学生抓住揭示寓意的语句，围绕具体形象的故事，理清“蝉、螳螂、黄雀、少年”间的关系，探究“眼前的利益”和“隐伏的祸患”，从而深刻理解文章内容，领悟告诉人们的道理。

                  设计理念：
                  在本课教学设计中，一是体现了合作式学习，学生对故事的复述、表演等，都以同桌或小小组的形式进行；二是倡导了个性化学习，允许学生选择自己喜欢的方式，学习、表现课文。在整个教学过程中，教师不作繁琐的分析，力求成为学生学习的指导者、协调者、合作者和激励者。

                  教学目标：
                  　　1、情意目标：明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理，懂得劝说别人应讲究方式方法。
                  2、认知目标：理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，明白吴王打消攻打楚国念头的原因。

                  3、能力目标：有感情朗读课文，会创造性地复述课文，能选择自己喜欢的学习方式表现课文内容、表达对课文的理解。
                  教学重点、难点：
                  理解“蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没有顾到自己身后正隐伏着祸患”，既是文章的重点，也是文章的难点。
                  
                  《螳螂捕蝉》第二课时教学设计一：
                  一、复习导入
                  1、  今天，我们继续学习第23课——齐读课题〈〈螳螂捕蝉〉〉
                  2、  通过上一节课的学习，大家知道课文主要讲了一个什么故事？
                  （你能把故事的起因、经过、结果用简单的几句话概括出来。
                  语句简练，你讲得真好。）
                  二、学习第一自然段
                  1、  这个故事的起因是吴王准备出兵攻打楚国，不听大臣们的劝说。我们一起把课文的第一小节读一读。
                  2、 
                  引读。大臣们认为，攻打楚国虽然取胜的希望很大，但如果其他诸侯国——（乘虚而入），后果将——（不堪设想）。可是吴王——（固执……）
                  3、  出示：可是吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”
                  A．指名读
                  B．对呀，吴王听不进别人的意见，听不得别人的劝说，真固执。（指名读）
                  C．吴王坚持自己的意见，一定要出兵攻打楚国，大臣们再怎么劝说也无济于事。（齐读）
                  三、学习课文2－11自然段
                  1、  初步感知，复述课文

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