概要:2、 说说我们的童年和青少年与鲁迅的童年和青少年有什么异同?3、 《朝花夕拾》的命名说明了什么? 前两题调动学生大家说,说鲁迅的故事,说我们和鲁迅的异同。引导:虽然环境和条件不同,但童心是相通的,都渴望爱,渴望关怀,也关怀别人,探求新鲜的事物(东西)……达成:拉近我们(学生)和鲁迅的距离。后一题重在说明:鲁迅珍惜童年的生活→对美的向往→曲折表达了对现实的不满。4、 鲁迅为什么在极其险恶的环境下写《朝花夕拾》?本题可以多角度讨论,意在启发学生多向思维的能力。回答要点:生命的支撑力;对丑恶现实的抗争;对美好的信心……这一课时是名著阅读的开锣戏,意在回顾学过的鲁迅作品,结合《朝花夕拾》,调动学生对鲁迅的认识和感情,鲁迅也是一个平常人,他和我们一样,闪烁着人性的追求……第二课时:鲁迅说鲁迅——学习《小引》这一课时,重点理解《朝花夕拾》的小引。要点:序言的作用;《朝花夕拾》十篇文章的概要和关系;《朝花夕拾》的语言特色——比喻和正话反说。对“小引”的分析和理解,参考书作了详细的分析,学生粗读即可,不必字字落实,个别特别深奥的地方,留在以后读动懂,弄清思路就行了。最后
苏教版九年级语文下册第四单元教学设计,标签:苏教版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com2、 说说我们的童年和青少年与鲁迅的童年和青少年有什么异同?
3、 《朝花夕拾》的命名说明了什么?
前两题调动学生大家说,说鲁迅的故事,说我们和鲁迅的异同。
引导:虽然环境和条件不同,但童心是相通的,都渴望爱,渴望关怀,也关怀别人,
探求新鲜的事物(东西)……
达成:拉近我们(学生)和鲁迅的距离。
后一题重在说明:鲁迅珍惜童年的生活→对美的向往→曲折表达了对现实的不满。
4、 鲁迅为什么在极其险恶的环境下写《朝花夕拾》?
本题可以多角度讨论,意在启发学生多向思维的能力。
回答要点:生命的支撑力;对丑恶现实的抗争;对美好的信心……
这一课时是名著阅读的开锣戏,意在回顾学过的鲁迅作品,结合《朝花夕拾》,调动学
生对鲁迅的认识和感情,鲁迅也是一个平常人,他和我们一样,闪烁着人性的追求……
第二课时:鲁迅说鲁迅——学习《小引》
这一课时,重点理解《朝花夕拾》的小引。
要点:序言的作用;《朝花夕拾》十篇文章的概要和关系;《朝花夕拾》的语言特色——比喻和正话反说。
对“小引”的分析和理解,参考书作了详细的分析,学生粗读即可,不必字字落实,个别特别深奥的地方,留在以后读动懂,弄清思路就行了。
最后要解决一个问题:鲁迅怎样看待自己的作品?
认真阅读第四段,重点理解 “……我在久别之后尝到了,也不过如此;惟独在记忆上,还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生,使我时时反顾。”《<小引>简介》的分析过于学究气,成人感,不要让学生背那些话。只要让学生明白:鲁迅珍惜过去的生活,美好的或难忘的回忆成了他前进的动力——这就是文学的作用。还有做人的原则——不屈不挠向前走。
分析《小引》时,要引导学生注意鲁迅的坚强的意志
第三课时;长妈妈和鲁迅作品的人物谱
1、 认识和理解长妈妈的特点 。
长妈妈的特点见教材,关键在理解:在那个时代,农村的劳动妇女的落后、愚昧的特点
和她的关心、善良的优点是交融在一起的。
2、 鲁迅(我)对长妈妈的感情变化,说明了什么?
变化:不大佩服——不耐烦——空前的敬意——特别的敬意——新的敬意
说明了什么:鲁迅的人文、人本意识(对长妈妈的情思)
3、 比较长妈妈和《从百草原到三味书屋》中的寿先生:
相同点:善良,对鲁迅有影响
不同点:文化不同,表现也不同
4、 藤野先生和《故乡》中的闰土(或范爱农)
相同点:他们都对不同时期的鲁迅产生过影响。
(探讨藤野先生时,可视情况进一步探讨藤野先生为什么关心鲁迅:对学术研究的严谨、
自身的正直、内疚——对战争的反思)
小结:
鲁迅作品的人物的特点:从他们对鲁迅的影响和作用,以及鲁迅对他们的感情两方面探讨,突出人文特点。
第四课时:我们的鲁迅——走下神坛的鲁迅
这是收官课,意图通过多向思维,把鲁迅融入每个学生的心中。
引用毛泽东主席对鲁迅的评价:“鲁迅的骨头是最硬的,他没有丝毫的奴颜和媚骨,这是殖民地和半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上,代表全民族的大多数,向着敌人冲锋陷阵的最正确、最勇敢、最坚决、最忠实、最热忱的空前的民族英雄。”围绕这段话,展开讨论。
鲁迅和我们一样,是一个中国人,但又是一个意志坚强的,有着坚定信念的中国人,是民族英雄,他的特点表现为:
1、 民族精神的传承——爱国,关爱弱势民众,以民为本……
2、 民族的骨气——正直,坚韧不拔……
3、 民族的豪情——坚信未来,如:地上本没有路,走的人多了,也就成了路。
学生从作品中举例说明时,要注意引导学生把握宏观,不要死记鲁迅的生平细节——
学生不是传记作家。
如果时间宽裕,可以让学生继续探讨:我们作为现代中国人,该怎么办?也可以以此为
话题,写一段话,交流。 设计/张丽芬 吴国旺
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