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苏教版九年级语文下册第四单元教学设计

[10-21 00:22:33]   来源:http://www.88haoxue.com  初三下册语文教案   阅读:68879

概要:曹刿:1、 关心国事,为君分忧——齐国恃强凌弱,发动战争,鲁国虽无充分准备却决定迎战,形势危急,“曹刿请见”2、 有自信心——认为“肉食者鄙,未能远谋。”3、 对备战条件认识充分——鲁国凭借什么条件抵抗强齐的入侵?庄公三次回答,前两次都被曹刿否决掉了,因为直到这时,鲁庄公都是把获胜的希望寄托在贵族和神灵上 ,直到他提出“小大之狱,虽不能察,必以情”,曹刿才加以肯定,这表明曹刿已经认识到战胜敌人必须依靠人民的道理。这个观点对于古人来讲,无疑是进步的,是高明的。4、 有卓越的军事才能——在交战时重视观察敌情,善于捕捉有利战机鲁庄公:1、 对备战条件认识不充分——一度把获胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的庇护上。2、 不懂战术,急躁冒进——战斗初始,齐师一鼓,即“将鼓之”,齐军刚败,即“将驰之”。3、 能认识自身不足,善于听取他人意见——通过曹刿对备战条件的分析,不仅接受了曹刿从战的请求,而且让他直接参与战争的指挥,战胜后虚心向曹刿请教战略战术的采用原因。二、文章的题目为什么叫“曹刿论战”?(思考这个问题,首先必须要学生明确文章的中心是什么,这样才能探讨文章如

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曹刿:

1、  关心国事,为君分忧——齐国恃强凌弱,发动战争,鲁国虽无充分准备却决定迎战,形势危急,“曹刿请见”

2、  有自信心——认为“肉食者鄙,未能远谋。”

3、  对备战条件认识充分——鲁国凭借什么条件抵抗强齐的入侵?庄公三次回答,前两

次都被曹刿否决掉了,因为直到这时,鲁庄公都是把获胜的希望寄托在贵族和神灵上 ,直到他提出“小大之狱,虽不能察,必以情”,曹刿才加以肯定,这表明曹刿已经认识到战胜敌人必须依靠人民的道理。这个观点对于古人来讲,无疑是进步的,是高明的。

4、  有卓越的军事才能——在交战时重视观察敌情,善于捕捉有利战机

鲁庄公:

1、  对备战条件认识不充分——一度把获胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的庇护上。

2、  不懂战术,急躁冒进——战斗初始,齐师一鼓,即“将鼓之”,齐军刚败,即“将

驰之”。

3、  能认识自身不足,善于听取他人意见——通过曹刿对备战条件的分析,不仅接受了

曹刿从战的请求,而且让他直接参与战争的指挥,战胜后虚心向曹刿请教战略战术的采用原因。

二、文章的题目为什么叫“曹刿论战”?

(思考这个问题,首先必须要学生明确文章的中心是什么,这样才能探讨文章如此布局的原因。)

明确:本文的中心是表现曹刿杰出政治、军事才能,所以紧扣“论战”,纤细刻画曹刿言论(战前分析备战条件,战后分析获胜原因),而双方交战则写得言简意赅,这样安排,使人物形象更加鲜明,文章主题更加突出。所以文章的题目叫“曹刿论战”。

                                                                     设计/陈怡

邹忌讽齐王纳谏

教学目标

1、  能掌握文中重要的文言实词和虚词。

2、  能说出纳谏除弊在当时的积极作用。

第一课时

一、导入:

在战国时期,齐国有一位以敢于进谏和雄辩著称的谋士,他历事桓公、威王、宣王三朝,

为齐国的称霸立下了赫赫功劳。他就是邹忌。今天,就让我们走近邹忌,一起去感受一下他雄辩的智慧。

二、读准字音,读出节奏。

1、  自由朗读课文,圈出自己不会读、读不准的字和读不通的地方。

2、  教师范读正音,学生听读注音,划出节奏。

3、  学生大声地自由朗读课文,

4、  全班齐读课文。

三、翻译课文,整体感知课文内容

1、  同桌合作,翻译课文。

(注意一些重要实词、虚词的翻译,可结合课后探究练习第三、第四题)

2、  全班交流、释疑

3、  在通译课文的基础上,反复诵读课文,争取能当堂把最后三小节背出来。

诵读指导:

第一段记叙十分生动,读时应注意表现人物的情态,要尽量读出三问三答的不同语气。

第二段是邹忌讽谏齐威王的话,颇能表现邹忌的个性特色,读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容,既要读出讽谏的委婉,又要读出臣对君的忠诚。

第三段记叙纳谏的举措及结果,要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。

 

第二课时

一、导入:

上节课我们已经初步感受到了谋士邹忌雄辩的口才,这节课我们进一步分析邹忌是

怎样一步步达到讽谏的目的的。

二、小组讨论:邹忌为什么要向齐威王进谏?他是怎样讽齐威王纳谏的?产生了怎样的效果?

(此环节学生分小组讨论,时间要充裕,教师在巡视过程中,可针对不同小组适当进行点拨)

第一问:在未见徐公时,妻、妾、客都肯定邹忌比徐公美,但重视客观、实际的邹忌见到徐公“孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚”之后,对这个现象“暮寝而思之”,终于明白了其中的道理,从妻、妾、客相同的回答中找到了不同的原因,这个不同的原因正是由人与人的不同关系而决定。生活的经验给了邹忌极大的启迪,由此联想到齐威王必然受到更多的蒙蔽,作为助君治国的谋士,必须进谏。

第二问:邹忌没有对齐威王进行直接的批评,而是以事设喻,以自己受蒙蔽的事来讽谏齐威王,运用委婉的说法,启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性,使其懂得纳谏的重要性。邹忌最后点出“王之蔽甚矣”,这是以他自己亲身经历为依据,推己及人而的出的结论,犹如当头棒喝,使齐威王猛醒,具有较强的说服力。

第三问:齐威王虚心纳谏,敢于除弊,内政修明,国势强盛,威震诸侯。

                                                                      设计/陈怡

孟子二章

教学目标:

1、  能掌握文中重要的实词和虚词。

2、  能用自己的话说出“舍生取义”的道德观和“生于忧患,死于安乐”的道理。

3、  学会运用对比,逐层深入的论证方法。

鱼我所欲也

一、导入:

在我国,不少仁人志士奉“舍生取义”为行为准则,坚持民族气节,坚持正义事业,他们的壮举曾彪炳史册,为人称道。那么,“舍生取义”这个观点是谁最先提出的呢?让我们一起来学习。

二、翻译课文

1、  教师在黑板上板书几句话,让学生上台演示翻译。

“鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。”

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