苏教版九年级语文下册第四单元教学设计

概要：曹刿：1、 关心国事，为君分忧——齐国恃强凌弱，发动战争，鲁国虽无充分准备却决定迎战，形势危急，“曹刿请见”2、 有自信心——认为“肉食者鄙，未能远谋。”3、 对备战条件认识充分——鲁国凭借什么条件抵抗强齐的入侵？庄公三次回答，前两次都被曹刿否决掉了，因为直到这时，鲁庄公都是把获胜的希望寄托在贵族和神灵上 ，直到他提出“小大之狱，虽不能察，必以情”，曹刿才加以肯定，这表明曹刿已经认识到战胜敌人必须依靠人民的道理。这个观点对于古人来讲，无疑是进步的，是高明的。4、 有卓越的军事才能——在交战时重视观察敌情，善于捕捉有利战机鲁庄公：1、 对备战条件认识不充分——一度把获胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的庇护上。2、 不懂战术，急躁冒进——战斗初始，齐师一鼓，即“将鼓之”，齐军刚败，即“将驰之”。3、 能认识自身不足，善于听取他人意见——通过曹刿对备战条件的分析，不仅接受了曹刿从战的请求，而且让他直接参与战争的指挥，战胜后虚心向曹刿请教战略战术的采用原因。二、文章的题目为什么叫“曹刿论战”？（思考这个问题，首先必须要学生明确文章的中心是什么，这样才能探讨文章如

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曹刿：

1、  关心国事，为君分忧——齐国恃强凌弱，发动战争，鲁国虽无充分准备却决定迎战，形势危急，“曹刿请见”

2、  有自信心——认为“肉食者鄙，未能远谋。”

3、  对备战条件认识充分——鲁国凭借什么条件抵抗强齐的入侵？庄公三次回答，前两

次都被曹刿否决掉了，因为直到这时，鲁庄公都是把获胜的希望寄托在贵族和神灵上 ，直到他提出“小大之狱，虽不能察，必以情”，曹刿才加以肯定，这表明曹刿已经认识到战胜敌人必须依靠人民的道理。这个观点对于古人来讲，无疑是进步的，是高明的。

4、  有卓越的军事才能——在交战时重视观察敌情，善于捕捉有利战机

鲁庄公：

1、  对备战条件认识不充分——一度把获胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的庇护上。

2、  不懂战术，急躁冒进——战斗初始，齐师一鼓，即“将鼓之”，齐军刚败，即“将

驰之”。

3、  能认识自身不足，善于听取他人意见——通过曹刿对备战条件的分析，不仅接受了

曹刿从战的请求，而且让他直接参与战争的指挥，战胜后虚心向曹刿请教战略战术的采用原因。

二、文章的题目为什么叫“曹刿论战”？

（思考这个问题，首先必须要学生明确文章的中心是什么，这样才能探讨文章如此布局的原因。）

明确：本文的中心是表现曹刿杰出政治、军事才能，所以紧扣“论战”，纤细刻画曹刿言论（战前分析备战条件，战后分析获胜原因），而双方交战则写得言简意赅，这样安排，使人物形象更加鲜明，文章主题更加突出。所以文章的题目叫“曹刿论战”。

                                                                     设计/陈怡

邹忌讽齐王纳谏

教学目标

1、  能掌握文中重要的文言实词和虚词。

2、  能说出纳谏除弊在当时的积极作用。

第一课时

一、导入：

在战国时期，齐国有一位以敢于进谏和雄辩著称的谋士，他历事桓公、威王、宣王三朝，

为齐国的称霸立下了赫赫功劳。他就是邹忌。今天，就让我们走近邹忌，一起去感受一下他雄辩的智慧。

二、读准字音，读出节奏。

1、  自由朗读课文，圈出自己不会读、读不准的字和读不通的地方。

2、  教师范读正音，学生听读注音，划出节奏。

3、  学生大声地自由朗读课文，

4、  全班齐读课文。

三、翻译课文，整体感知课文内容

1、  同桌合作，翻译课文。

（注意一些重要实词、虚词的翻译，可结合课后探究练习第三、第四题）

2、  全班交流、释疑

3、  在通译课文的基础上，反复诵读课文，争取能当堂把最后三小节背出来。

诵读指导：

第一段记叙十分生动，读时应注意表现人物的情态，要尽量读出三问三答的不同语气。

第二段是邹忌讽谏齐威王的话，颇能表现邹忌的个性特色，读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容，既要读出讽谏的委婉，又要读出臣对君的忠诚。

第三段记叙纳谏的举措及结果，要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。

 

第二课时

一、导入：

上节课我们已经初步感受到了谋士邹忌雄辩的口才，这节课我们进一步分析邹忌是

怎样一步步达到讽谏的目的的。

二、小组讨论：邹忌为什么要向齐威王进谏？他是怎样讽齐威王纳谏的？产生了怎样的效果？

（此环节学生分小组讨论，时间要充裕，教师在巡视过程中，可针对不同小组适当进行点拨）

第一问：在未见徐公时，妻、妾、客都肯定邹忌比徐公美，但重视客观、实际的邹忌见到徐公“孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚”之后，对这个现象“暮寝而思之”，终于明白了其中的道理，从妻、妾、客相同的回答中找到了不同的原因，这个不同的原因正是由人与人的不同关系而决定。生活的经验给了邹忌极大的启迪，由此联想到齐威王必然受到更多的蒙蔽，作为助君治国的谋士，必须进谏。

第二问：邹忌没有对齐威王进行直接的批评，而是以事设喻，以自己受蒙蔽的事来讽谏齐威王，运用委婉的说法，启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性，使其懂得纳谏的重要性。邹忌最后点出“王之蔽甚矣”，这是以他自己亲身经历为依据，推己及人而的出的结论，犹如当头棒喝，使齐威王猛醒，具有较强的说服力。

第三问：齐威王虚心纳谏，敢于除弊，内政修明，国势强盛，威震诸侯。

                                                                      设计/陈怡

孟子二章

教学目标：

1、  能掌握文中重要的实词和虚词。

2、  能用自己的话说出“舍生取义”的道德观和“生于忧患，死于安乐”的道理。

3、  学会运用对比，逐层深入的论证方法。

鱼我所欲也

一、导入：

在我国，不少仁人志士奉“舍生取义”为行为准则，坚持民族气节，坚持正义事业，他们的壮举曾彪炳史册，为人称道。那么，“舍生取义”这个观点是谁最先提出的呢？让我们一起来学习。

二、翻译课文

1、  教师在黑板上板书几句话，让学生上台演示翻译。

“鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”

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