概要:曹刿:1、 关心国事,为君分忧——齐国恃强凌弱,发动战争,鲁国虽无充分准备却决定迎战,形势危急,“曹刿请见”2、 有自信心——认为“肉食者鄙,未能远谋。”3、 对备战条件认识充分——鲁国凭借什么条件抵抗强齐的入侵?庄公三次回答,前两次都被曹刿否决掉了,因为直到这时,鲁庄公都是把获胜的希望寄托在贵族和神灵上 ,直到他提出“小大之狱,虽不能察,必以情”,曹刿才加以肯定,这表明曹刿已经认识到战胜敌人必须依靠人民的道理。这个观点对于古人来讲,无疑是进步的,是高明的。4、 有卓越的军事才能——在交战时重视观察敌情,善于捕捉有利战机鲁庄公:1、 对备战条件认识不充分——一度把获胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的庇护上。2、 不懂战术,急躁冒进——战斗初始,齐师一鼓,即“将鼓之”,齐军刚败,即“将驰之”。3、 能认识自身不足,善于听取他人意见——通过曹刿对备战条件的分析,不仅接受了曹刿从战的请求,而且让他直接参与战争的指挥,战胜后虚心向曹刿请教战略战术的采用原因。二、文章的题目为什么叫“曹刿论战”?(思考这个问题,首先必须要学生明确文章的中心是什么,这样才能探讨文章如
苏教版九年级语文下册第四单元教学设计,标签:苏教版初三下册语文教案,http://www.88haoxue.com曹刿:
1、 关心国事,为君分忧——齐国恃强凌弱,发动战争,鲁国虽无充分准备却决定迎战,形势危急,“曹刿请见”
2、 有自信心——认为“肉食者鄙,未能远谋。”
3、 对备战条件认识充分——鲁国凭借什么条件抵抗强齐的入侵?庄公三次回答,前两
次都被曹刿否决掉了,因为直到这时,鲁庄公都是把获胜的希望寄托在贵族和神灵上 ,直到他提出“小大之狱,虽不能察,必以情”,曹刿才加以肯定,这表明曹刿已经认识到战胜敌人必须依靠人民的道理。这个观点对于古人来讲,无疑是进步的,是高明的。
4、 有卓越的军事才能——在交战时重视观察敌情,善于捕捉有利战机
鲁庄公:
1、 对备战条件认识不充分——一度把获胜的希望寄托在贵族的拥护和神灵的庇护上。
2、 不懂战术,急躁冒进——战斗初始,齐师一鼓,即“将鼓之”,齐军刚败,即“将
驰之”。
3、 能认识自身不足,善于听取他人意见——通过曹刿对备战条件的分析,不仅接受了
曹刿从战的请求,而且让他直接参与战争的指挥,战胜后虚心向曹刿请教战略战术的采用原因。
二、文章的题目为什么叫“曹刿论战”?
(思考这个问题,首先必须要学生明确文章的中心是什么,这样才能探讨文章如此布局的原因。)
明确:本文的中心是表现曹刿杰出政治、军事才能,所以紧扣“论战”,纤细刻画曹刿言论(战前分析备战条件,战后分析获胜原因),而双方交战则写得言简意赅,这样安排,使人物形象更加鲜明,文章主题更加突出。所以文章的题目叫“曹刿论战”。
设计/陈怡
邹忌讽齐王纳谏
教学目标
1、 能掌握文中重要的文言实词和虚词。
2、 能说出纳谏除弊在当时的积极作用。
第一课时
一、导入:
在战国时期,齐国有一位以敢于进谏和雄辩著称的谋士,他历事桓公、威王、宣王三朝,
为齐国的称霸立下了赫赫功劳。他就是邹忌。今天,就让我们走近邹忌,一起去感受一下他雄辩的智慧。
二、读准字音,读出节奏。
1、 自由朗读课文,圈出自己不会读、读不准的字和读不通的地方。
2、 教师范读正音,学生听读注音,划出节奏。
3、 学生大声地自由朗读课文,
4、 全班齐读课文。
三、翻译课文,整体感知课文内容
1、 同桌合作,翻译课文。
(注意一些重要实词、虚词的翻译,可结合课后探究练习第三、第四题)
2、 全班交流、释疑
3、 在通译课文的基础上,反复诵读课文,争取能当堂把最后三小节背出来。
诵读指导:
第一段记叙十分生动,读时应注意表现人物的情态,要尽量读出三问三答的不同语气。
第二段是邹忌讽谏齐威王的话,颇能表现邹忌的个性特色,读时应注意以略带诙谐的方式说出严肃的内容,既要读出讽谏的委婉,又要读出臣对君的忠诚。
第三段记叙纳谏的举措及结果,要读得层次分明。重读“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”“皆朝于齐”等词语。
第二课时
一、导入:
上节课我们已经初步感受到了谋士邹忌雄辩的口才,这节课我们进一步分析邹忌是
怎样一步步达到讽谏的目的的。
二、小组讨论:邹忌为什么要向齐威王进谏?他是怎样讽齐威王纳谏的?产生了怎样的效果?
(此环节学生分小组讨论,时间要充裕,教师在巡视过程中,可针对不同小组适当进行点拨)
第一问:在未见徐公时,妻、妾、客都肯定邹忌比徐公美,但重视客观、实际的邹忌见到徐公“孰视之,自以为不如;窥镜而自视,又弗如远甚”之后,对这个现象“暮寝而思之”,终于明白了其中的道理,从妻、妾、客相同的回答中找到了不同的原因,这个不同的原因正是由人与人的不同关系而决定。生活的经验给了邹忌极大的启迪,由此联想到齐威王必然受到更多的蒙蔽,作为助君治国的谋士,必须进谏。
第二问:邹忌没有对齐威王进行直接的批评,而是以事设喻,以自己受蒙蔽的事来讽谏齐威王,运用委婉的说法,启发诱导齐威王看到自己受蒙蔽的严重性,使其懂得纳谏的重要性。邹忌最后点出“王之蔽甚矣”,这是以他自己亲身经历为依据,推己及人而的出的结论,犹如当头棒喝,使齐威王猛醒,具有较强的说服力。
第三问:齐威王虚心纳谏,敢于除弊,内政修明,国势强盛,威震诸侯。
设计/陈怡
孟子二章
教学目标:
1、 能掌握文中重要的实词和虚词。
2、 能用自己的话说出“舍生取义”的道德观和“生于忧患,死于安乐”的道理。
3、 学会运用对比,逐层深入的论证方法。
鱼我所欲也
一、导入:
在我国,不少仁人志士奉“舍生取义”为行为准则,坚持民族气节,坚持正义事业,他们的壮举曾彪炳史册,为人称道。那么,“舍生取义”这个观点是谁最先提出的呢?让我们一起来学习。
二、翻译课文
1、 教师在黑板上板书几句话,让学生上台演示翻译。
“鱼,我所欲也,熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。”
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