苏教版九年级语文下册第二单元教学设计

概要：二、快速阅读，感知全文要求学生快速阅读课文，在尽可能短的时间内把握故事情节，并能清楚的复述梗概。学生复述，教师可作适当提示三、 阅读全文，把握课文主旨1、提问，要求学生思考：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来，是什么促使他如此顽强？学生筛选、概括，教师点拨（联系课题）参考：（主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、饥饿导致个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。）2、塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？把描写最精彩的部分找出来，反复研读，说说它们对人物刻画的作用。要求学生圈画文章的相关语句，然后把心得写在书上。参考：“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。” “他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命。”提示：这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，他联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即

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二、快速阅读，感知全文

要求学生快速阅读课文，在尽可能短的时间内把握故事情节，并能清楚的复述梗概。

学生复述，教师可作适当提示

三、  阅读全文，把握课文主旨

1、提问，要求学生思考：小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来，是什么促使他如此顽强？

学生筛选、概括，教师点拨（联系课题）

参考：（主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气、饥饿导致个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。）

2、塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法？把描写最精彩的部分找出来，反复研读，说说它们对人物刻画的作用。
要求学生圈画文章的相关语句，然后把心得写在书上。

参考：“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗？生命就是这样吗？真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。”
      “他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命。”

提示：这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，他联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。 但他并没有一直消沉下去，行动就是最好的证明，即使仅剩一些碎骨他也没有放过，可见他对生命的热爱，对生的渴求。
提示：不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，只要学生能言之成理、自圆其说，老师就应充分肯定。

指名学生朗读，要求把对人物的理解读出来。

3 、要求学生根据对精彩语段的赏析，归纳文章的主旨。

全班交流

参考：作品向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。

四、  拓展延伸

这篇课文是节选，开头结尾都做了删节，中间部分也有，如与熊对峙一段，老师印发开头结尾及与熊对峙一段，让学生说说假如你是教科书的编辑，你会不会保留这些部分，为什么？

                                                  设计／周莉娜 吴国旺

8享受生活

教学目标：

1、  能体会并说出本文中所表现的海伦凯勒不向命运屈服、战胜残疾、热爱生活的感情。

2、  能指出海伦·凯勒是如何通过语言表现她对生活的热爱以及对美的追求的。

3、  能说出叙述中穿插议论和抒情的作用并能运用到写作中。

教学过程：

一、  介绍作者，打动读者。

对于海伦·凯勒，同学们一定早听说过，你能用一句话或几句话动情地为大家来介绍她吗？

学生自由介绍。

二、  初读全文，体会情感。

1、  概述活动。

学生快速阅读全文，用简单的语言说说海伦·凯勒是通过哪些方式来触摸到这个多姿多彩的世界的？

学生阅读全文后全班交流。

2、理清思路。

海伦·凯勒触摸这个世界的方式是逐渐深入的，你能体会得出这是怎样的一种由外至内的过程吗？

学生小声讨论后交流。（由身体的活动到心灵的活动）

3、体会情感。

无论是身体的活动还是心灵的活动，我们都感受到了海伦·凯勒的那种热情，你能用一句精炼而简单的话表达出来吗？

学生自由发表自己的看法。（对生活的激情。）

三、  细品语言，寻求本质。

1、作批注，品语言。

作者的这种热爱生活的心，对一切美的执着追求，从文章的字里行间我们都能感受出来，请你以文中的任何一处为例来说说你是如何感受到她的这种情感追求的？

每位同学至少找出3处，在书上作批注。

小组交流讨论。

全班交流。

2、齐探讨，析主旨。

是不是所有失去视听和说话能力的人都能有这些感觉呢？为什么？

学生思考并回答。

教师小结：所以海伦·凯勒能感受到多姿多彩的世界是因为她有一颗热爱生活的心，有拥抱生活的热情，还有一颗感恩一切的心。

三、各抒己见，剖析难点。

作者是生活的乐观者，在本文中她也尽情地叙述了自己的享受生活，为什么在文章末尾她提到“当我孤独地坐着等待生命大门关闭时，一种与世隔绝的感觉就会象冷雾一样笼罩着我”，“但是那些酸楚而无益的话语流溢在唇边，欲言又止，犹如泪水往肚里流，沉默浸透了我的灵魂”？这种悲凉的论调，会不会影响文章的主旨？

学生自由讨论交流。

全班交流。

四、朗读语段，学习写法。

1、深情朗读，体会作用。

作者从身边的活动写到心灵的活动，我们随着作者一起感受了生活的美好，最后的人生感悟更让我们倾听到了作者心灵的感悟，让我们一起带着感情来朗读最后两小节，然后说说最后两小节有什么作用。

全班齐读最后两小节并思考问题。

组织学生交流记叙中夹杂议论与抒情的作用。

2、深入实践，学习写法。

结合课后探究练习四以“忘我是快乐的”为开头写一段话。

五、结合实际，畅谈感悟。

组织学生说说海伦·凯勒不向命运屈服，战胜残疾走向成功的非凡经历，引导学生联系现实生活中的人和事，谈谈对人生的启迪。

六、布置作业。

课外阅读海伦·凯勒《假如给我三天光明》一书。

                                                       设计/徐岸慧 吴国旺

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