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《魏其武安侯列传》教案及练习

[10-21 00:05:30]   来源:http://www.88haoxue.com  史记   阅读:68292

概要:一、教学要求1.要求能疏通文意,掌握本文的主要内容。2.掌握《史记》运用的艺术手法和艺术特色。3.了解《史记》的基本情况及司马迁的史学观。二、学习要点1.掌握有关《史记》和司马迁的基本文学常识。2.掌握古文中重点实词、虚词以及几种文言文常见句式的用法。3.了解史传作品塑造人物形象的基本方法:语言、行动和烘托手法的运用。4.认识《史记》中人物性格。三、作者生平司马迁(前145—前87?),字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城市)人,生活在西汉武帝时代,前后曾为郎中、太史令、中书令等职。《史记》共130篇,52万字,包括“本纪”、“世家”、“列传”、“书”和“表”5个部分,记事上起轩辕黄帝,中经唐、虞、夏、商、周、秦,下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛,体大思精。它不仅写了远古、近古,也写了现代、当代;不仅写了中原、华夏,也写了边疆、外国;不仅写了政治、军事,也写了经济、文化;不仅写了帝王将相、英雄豪杰,也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄,是前无古人的;司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际,通古今之变,成一家之言”,这种

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一、教学要求

1.要求能疏通文意,掌握本文的主要内容。

2.掌握《史记》运用的艺术手法和艺术特色。

3.了解《史记》的基本情况及司马迁的史学观。

二、学习要点

1.掌握有关《史记》和司马迁的基本文学常识。

2.掌握古文中重点实词、虚词以及几种文言文常见句式的用法。

3.了解史传作品塑造人物形象的基本方法:语言、行动和烘托手法的运用。

4.认识《史记》中人物性格。

三、作者生平

司马迁(前145—前87?),字子长,左冯翊夏阳(今陕西韩城市)人,生活在西汉武帝时代,前后曾为郎中、太史令、中书令等职。《史记》共130篇,52万字,包括“本纪”、“世家”、“列传”、“书”和“表”5个部分,记事上起轩辕黄帝,中经唐、虞、夏、商、周、秦,下迄汉武帝太初年间。《史记》包罗广泛,体大思精。它不仅写了远古、近古,也写了现代、当代;不仅写了中原、华夏,也写了边疆、外国;不仅写了政治、军事,也写了经济、文化;不仅写了帝王将相、英雄豪杰,也写了下层社会各色人等。这种囊括古今各类知识、各家各派文化于一炉而加以融会贯通的气魄,是前无古人的;司马迁自述其写作此书的目的是“究天人之际,通古今之变,成一家之言”,这种打通一切领域,自立学术章程,总结一切规律以求为现实政治服务的宏伟目标,也是前无古人的。

司马迁生于夏阳龙门(今陕西韩城),那里南临黄河,北面50里是著名的龙门山。名山大川,气势宏伟,同时又有丰富的历史文化底蕴。相传大禹曾在龙门凿山治水。司马迁的童年是在家乡度过的,他小的时候和农夫、牧童为伴,在饱览故乡山河名胜的同时,也有机会听到许多相关的历史传说和故事,乡土文化培养了司马迁的文学灵气。

    司马迁的父亲司马谈(?-前110),曾任太史令,是一位刻苦勤奋的学者。司马谈广泛涉猎天官、易经、黄老等学说,知识广博,他身为太史令,对诸子百家学说有很深入的研究。司马谈在学术观点上的兼容并蓄的倾向,对司马迁的文学创作有着十分深远的影响。

    司马迁在史官家庭中长大,从小就养成了读书的好习惯,从10岁开始诵读用籀文写就 的文献,从小就打下了坚实的古文基础。他还向很多老师虚心请教学问,向儒学大师孔安国学习古文《尚书》, 向董仲舒学习公羊派《春秋》。后来担任太史令,他又利用工作上的方便,翻阅由国家收藏的各种文献资料。司马迁还在阅读文献的过程中主动和古人沟通,读他们的书,进而认识他们,做到知人论世,并且形成了他自己的独特视角,产生了为书的作者立传的冲动。

    司马迁在20岁时曾有过游览的经历,到过东南一带许多地方。在会稽(今浙江绍兴)探访大禹的遗址,在长沙水滨凭吊屈原,在登封瞻仰许由的坟墓,在楚地参观春申君的宫殿等等。在游览名胜的过程中,司马迁对传统文化变现出很深的情感。司马迁还有很强的好奇心,喜欢探求历史的真实面目。在游览韩信故里时,他听当地人讲,韩信年轻时就胸怀大志,尽管家境贫寒,仍然把故去的母亲安葬在高敞地。司马迁就去考察韩信母亲的墓地,那里果然地势开阔,证实了传说的可信。司马迁在祖国的广阔的地界留下了足迹,大大地拓展了他的视野,为《史记》的写作搜集了许多新鲜的材料,他在游览过程中的真实体验和切身感受后来也一并写进书中。

司马迁在漫游和在朝廷任职期间,有机会和各个阶层的人打交道,从他们那里得到许多历史知识。司马迁还亲眼见过名将李广、大侠郭解,并和李广之孙李陵一起在朝廷但任官职。广泛交友进一步丰富了《史记》的材料来源,加深了对某些历史人物的印象和理解,从而使《史记》中的人物显得生动、贴切,富有很强的真实感。

 司马迁的父亲曾任太史令,他把修史作为自己神圣的使命,但是中没能修史成功而去世了。他终生时,嘱咐史马迁一定要完成修史的工作。司马迁接受了父亲临终的遗嘱,从此下定了修史的决心。他的父亲去世三年以后,司马迁继任太史令,开始撰写《太史公书》也就是后来称为《史记》。但是,意外的事情发生了,李陵战败投降匈奴,司马迁因向汉武帝解释事情原由而被捕入狱,并处以宫刑,在身体和精神上受到了极大的伤害。因此,决定发奋著书立说,著书的出发点有了明显的转变。他忍辱负重,继续写作《史记》。从太初元年正式开始写作算起,前后经历了14年,《史记》一书的写作至此已经基本完成。司马迁大约死于武帝末年, 即公元前87年前后。  

四、作家作品

1 作品概述

司马迁在《报任安书》中说,他修史的宗旨是“究天人之际,通古今之变,成一家之言”。为了达到这个目的,他在综合前代史书各种体制的基础上,创立了纪传体的通史。全书由12本纪、10表、8书、30世家、70列传组成。虽然这五种体例各有区别,但它们却是相互配合,构成一个有机的整体。其中12本纪是纲领,统摄上自黄帝、下至西汉武帝时代3000年的兴衰沿革。10表、8书作为12本纪的补充,形成纵横交错的叙事网络。《史记》由5种体例相互补充而形成的结构框架,贯通古今,在设计上也十分独特,它的叙事范围非常广泛,展示了生动盛大的社会生活画面。12本纪按帝王世代顺序记叙各朝兴衰终始,10表排列帝王侯国间大事,8书是有关经济、文化、 天文、历法等方面的专门论述,世家主要是贵族之家的历史,列传是不同阶层、不同类型的人物传记。《史记》这部纪传体通史著作,在体例上冲破了以往历史散文的限制,能把更丰富的内容写进来,较为全面地反映了社会生活的大致概况。

    《史记》一书最有文学价值的是人物传记。司马迁在编排人物传记时显示出高超的技巧,使它生动地体现了历史和逻辑的统一,形成了自己独特的叙事风格。

    本纪、世家的传主基本上都是传说或历史上真实存在的皇帝侯王,根据政治地位决定他们入本纪还是入世家。但情况又不尽然,西汉惠帝虽然当了几年天子, 实际上有职无权,没起什么作用,所以本纪中没有他的地位。项羽是秦汉的时候主宰天下的人,吕后是惠帝朝的发号施令者,他们虽然没有天子称号,却被列入本纪。孔子没有侯爵,陈胜是自立为王;二人都列入世家,因为他们的历史地位作者认为可以和王侯相比。司马迁在《史记》中编排人物视角独特,是对历史事实的充分尊重,也是合乎逻辑的归纳。

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