《祭十二郎文》教案教学设计10（苏教版高二选修）

概要：祭十二郎文主备人：徐进行 复备人：陈玉良课时编号：备课时间： 上课时间： 教学目标： 个人复备1．鉴赏韩愈散文的叙事中抒情的特点。2．学习本文破骈为散、不拘常格的语言形式。3．反复诵读，体会文章悲伤凄婉的感情基调。教学重点：理解文章中的重点词语和句子。教学难点：理解文章中的重点词语和句子。教学方法：诵读法、自学法、讨论法课时安排：2课时教学过程： 第一课时一、导语设计上高中后，我们已学过两篇祭悼之文（学生七嘴八舌地回答），即恩格斯的《在马克思墓前的讲话》和雨果的《巴尔扎克葬词》。这两篇文章都是从理性的角度对逝者的一生进行了高度的评价，而今天我们要学的这篇被誉为“祭文中千年绝调”的《祭十二郎文》却是完全从感性的角

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祭十二郎文

主备人：徐进行                              复备人：陈玉良

课时编号：

备课时间：                            上课时间：                         

教学目标：                                                                         个人复备

1．鉴赏韩愈散文的叙事中抒情的特点。

2．学习本文破骈为散、不拘常格的语言形式。

3．反复诵读，体会文章悲伤凄婉的感情基调。

教学重点：理解文章中的重点词语和句子。

教学难点：理解文章中的重点词语和句子。

教学方法：诵读法、自学法、讨论法

课时安排：2课时

教学过程：

                             第一课时

一、导语设计

上高中后，我们已学过两篇祭悼之文（学生七嘴八舌地回答），即恩格斯的《在马克思墓前的

讲话》和雨果的《巴尔扎克葬词》。这两篇文章都是从理性的角度对逝者的一生进行了高度的

评价，而今天我们要学的这篇被誉为“祭文中千年绝调”的《祭十二郎文》却是完全从感性

的角度，用边泣边诉的方式，抒发了韩愈对侄儿老成之死的至悲至痛的感情。

二、解题

1．作者简介

韩愈（768~824），字退之，河南南阳（今河南孟县）人，郡望河北昌黎，又称昌黎。唐德宗贞

元八年（792）进士，任汴州、徐州幕府推官。贞元十八年（802）入国子博士、监察御史，

因议赈关中旱，贬阳山（今广东阳山县）令，后入为国子博士，累官至中书舍、邢部侍郎。

819年，因上《论佛骨表》贬潮州刺史。820年冬入长安，历任国子祭酒、京兆尹兼御史大夫、

史部侍郎等。在文学上，他领导了著名的古文革新运动，反对浮艳华美的骈文，恢复散句单

行、自由朴实的秦汉散文艺术，掀起了散文的新高潮，奠定了唐宋八大家古文的基础，对后

世产生了深远影响。《祭十二郎文》就是一篇破骈为散的祭文。

2．文体介绍及本文与一般祭文的区别。

（1）祭文（悼词）一般先简介死者逝世情况（职务、时间、地点、死因、享年等），表示哀

悼之情；然后介绍死者生平事迹，评价其功德贡献；最后向死者亲属表示吊唁慰问，号召生

者学习死者的品质精神。

（2）本文既不同于传统祭文，又不同于韩愈本人撰写的其他大量的哀辞、祭文、铭状、碑志。

那些都是应约而写，是念给生者听的。而本文不为发表，是作者面对死者叙往事诉衷肠的肺

腑之言，正所谓“未尝有意为文”却达到了“文无不至”的境界。《红楼梦》中“宝玉祭晴雯”

的《芙蓉女儿诔》就属于这种真情自然宣泄的文字。

三、自读课文，疏通文章

1．梳理字句。

（1）听读。放古典音乐，教师伴随着音乐有感情地范读课文，要求学生注意感情的起伏变化。

（2）诵读。学生齐读全文。注意字音及字形的准确性。

出示投影：

①选出下列注音正确的一项

A．及长（cháng）        长者存（zhǎng）       尚飨（xiǎng）

B．不省所怙（shěng）    省坟墓（xǐng）        窆不临其穴（biǎn）

C．殒其生（yǔn）        夭其嗣矣（cí）        丞相薨（hōng）

D．汴州（biàn）         归取其孥（nú）        殁南方（mò）

②指出下列字形没有错误的一项

A．万剩之公相   B. 零叮孤苦    C. 衔哀致诚     D. 如耽兰之报

参考答案

①D（A.及长cháng；B.不省所怙；C.夭其嗣矣   ）

②C（A.剩——乘；B.叮——丁；D.耽——耿。）

2．学生自由读课文，结合注释疏通文意。

出示投影（注释词语，归纳特殊句式）

（1）吾少孤；幼年死去父亲。

不省所怙：依靠。《诗经•小雅•蓼莪》有“无父何恃”的句子，后因取“怙恃”为父母的

代称，所怙，即指父亲。

请归取其孥：妻子和儿女的统称，即指家属。

函相甍：古代称王侯死叫甍。唐代以后二品以上官员死亡叫甍。

辍汝而就：停止，这里指离开。

吾兄之盛德而夭其嗣乎：子息，后代。

不克蒙其泽乎；承受、蒙受。

窆不临其穴：葬时下棺入穴。

其又何尤：怨恨。

（2）惟兄嫂是依：宾语前置句。

其又何尤：宾语前置句。

汝其知也邪？其不知也邪：选择疑问句。

呜呼！其信然矣：感叹句。

3．自由发问，提出问题由师生共同解决。

四、理清思路，体味抒情色彩

1．问题：按祭文的一般格式，全文可分为哪几部分？

讨论后明确：全文除首尾两段是祭文的固定格式外，中间按“生前——身死——死后”来组

织文章。第一部分交代祭奠时间、祭奠对象，最后一段再抒悲情以祭文常用语结尾。中间分

为三大部分：第一部分（2~3段）写侄儿生前与自己孤苦相依的至厚亲情，为后文抒情作铺垫。

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