《有无相生》教案教学设计6

概要：《有无相生》第一课时年级： 高二（ ）班 学生姓名： 学号： 组名： 【教学目标】 1、 重点学习选文第1、3、4、5、6则； 2 、掌握相关实词、虚词，句式等文言现象； 3、 把握老子的人生智慧及启示意义 【教学重点】在诵读的基础上梳理课文，积累掌握掌握各类文言知识 【教学难点】体会老子关于事物相辅相成、对立统一的哲学思想，把握《老子》中的人生智慧及启示意义【课时】: 二课时 教学过程：一、整体感知：诵读课文，要求：读准字音，分清句读1、校正字音（1）斯恶（è）已 （2）音声相和（hè）（3）共一毂（gǔ） （4）埏埴（shán zhí）以为器 （5）凿（záo）户牖（yǒu）以为室 （6）自见（xiàn）者不明，自矜（jīn）者不长（zhǎng） （7）曰余食赘（zhuì）形，物或恶（wù）之（8）其脆易泮（pàn） （9）起于累（léi）土 二、归纳文言现象： 1、通假字 自见者不明（现） 死而不亡者寿（妄） 其脆易泮（判） 起于累

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《有无相生》第一课时

年级： 高二（  ）班    学生姓名：          学号：        组名：       

【教学目标】 

1、 重点学习选文第1、3、4、5、6则；

2 、掌握相关实词、虚词，句式等文言现象；

3、 把握老子的人生智慧及启示意义

【教学重点】在诵读的基础上梳理课文，积累掌握掌握各类文言知识

【教学难点】体会老子关于事物相辅相成、对立统一的哲学思想，把握《老子》中的人生智慧及启示意义

【课时】:    二课时 

教学过程：

一、整体感知：诵读课文，要求：读准字音，分清句读

1、校正字音

（1）斯恶（è）已              （2）音声相和（hè）

（3）共一毂（gǔ）             （4）埏埴（shán  zhí）以为器

（5）凿（záo）户牖（yǒu）以为室

（6）自见（xiàn）者不明，自矜（jīn）者不长（zhǎng） 

（7）曰余食赘（zhuì）形，物或恶（wù）之

（8）其脆易泮（pàn）         （9）起于累（léi）土  

二、归纳文言现象：

 1、通假字

自见者不明（现）

死而不亡者寿（妄）

其脆易泮（判）

起于累土（蔂）

2、词类活用（找出并解释）

自是者不彰（意动，认为……正确）

为无为，事无事，味无味（意动，把……当作有为，把……当作事业，把……当作有味）

图难于其易，为大于其细/天下难事必作于易，天下大事必作于细（形作名）

夫轻诺必寡信（使动，使……减少）

多易必多难（意动，把……看得容易；使动，使……增多）

是以圣人犹难之（意动，认为……难）

其未兆易谋（名作动，显露迹象）

常于几成而败之（使动，使……失败）

慎终如始（形作动，慎重对待）

3、古今异义 （写出古义）

埏埴以为器（来做）          跨者不行，自见者不明（走不远；不能明理）

民之从事，常于几成而败之（做事；差不多成功）  人之生也柔弱，其死也坚强（柔软；僵硬）

4、文言句式

自知者明/自胜者强（宾语前置）              报德以怨，图难于其易（状语后置）

为之于未有，治之于未乱（状语后置）         千里之行（宾语前置）

是以兵强则灭，木强则折（被动句）

 

三、研读文本：（1）诵读（2）梳理，在课本上标出加点字的意思（3）翻译（4）分析

1、研读第1节：

【原文1】：天下皆知美之（用在主谓之间，取消句子结构独立性）为（判断词，是）美，斯（连词，那么、就）恶（丑，与“美”相对）已；皆知善之为善，斯不善已有无相（副词，互相）生，难易相成，长短相形（对照，比较），高下相盈（充满），音声相和（应和），前后相随，恒也

【译文1】：天下都知道什么是美，就知道什么是丑了；都知道什么是善，就知道什么是不善了有和无是互相生成的（有有就有无，有无就有有），难和易是互相促成的，长和短是互相比较的（没有长也就无所谓短，反过来也一样），高和下是互相补足的，乐器的音响和人的声音是互相应和的，前和后是互相跟随的，这道理是永恒的

【赏析1】：《老子》把很多社会人生现象提炼为一系列的对立项，比如美与丑、善与恶、有与无、难与易、长与短、高与下、前与后等等，认为所有这些因素都是相反相成的有无相生、对立统一，是来于自然的重要启示，是道的永恒规律

【问题探究】： “美丑相对”“有无相生”“长短相形”“高下相盈”“音声相和”“前后相随”都不难理解，可“难易相成”该如何理解呢？

提示：传世《老子》第六十三章有一句话说：“天下难事必作于易”，意思是指，天底下困难的事一定产生于一件件容易的事比如人们常说：一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事做一件好事这是“易”，无数个做一件好事加在一起，或者说一辈子做好事，这就难了——也正因为很难，所以更加可贵这个例子就显示了“易”生成“难”的道理在面对某个问题需要解决的时候，人们由于把解决这一问题看得很难，就更加谨慎更加用心更加用力地去面对它，结果问题反倒容易解决；相反，人们由于把解决这一问题看得很容易，不够慎重不够用心不够用力地去面对它，结果问题反倒难以解决了这里面也包含了有难生成易，有易生成难的道理

2、研读第2节：

【原文2】：三十辐，共一毂，当其无，有车之用埏埴以为器，当其无，有器之用凿户牖以为室，当其无，有室之用故有之以为利，无之以为用

【译文2】：三十根辐条，聚集到车毂上，只有车毂中间是空的（就是说只有有了它中间空的地方），才成就了车子的作用和陶土来做陶器，只有器皿中间是空的，才具备器皿的作用开凿门窗来建造房屋，只有门窗四壁中间是空的，才具备房屋的作用因此有车子、器皿、房屋等是一种便利

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